自然\\簡約\\實效

清晰記得，教育部在2001年10月17日頒布了【文號】教基〔2001〕25號，關(guān)于《九年義務(wù)教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準(修訂)》的通知，思想品德課教學要“改進教學方法，增強教育的針對性和時代感，強調(diào)采用啟發(fā)式、討論式和研究性學習等方式進行教學，提出:有條件的學校，應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學，努力實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化”。培養(yǎng)學生信息技術(shù)能力為核心的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一。

信息技術(shù)正在全面改革教育的面貌，快速推進教育的改革。尤其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進入教育領(lǐng)域，使全世界的教育資源得到溝通，創(chuàng)造了一個充分開放的教育環(huán)境。筆者所在是蘇州經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，學校的信息化程度相對較高，教室內(nèi)多媒體輔助教學的硬件設(shè)施基本配備齊全，這為教師信息技術(shù)與學科整合提供了硬件支撐，原本抽象深奧的知識通過多媒體的演示變得簡單明了、生動形象，學生學習變得興趣盎然。但同時，變化繁多、層出不窮的音頻與視頻，又讓學生變得無所事從，不知其所以然。

面對“亂花漸欲迷人眼”的信息技術(shù)與學科教學整合的現(xiàn)狀，我不斷的自我追問:信息技術(shù)與思想品德課教學整合的價值導向是什么?課堂教學的本源是什么?

透視:形式繁亂低效

1.形式:矯枉過正

新課程改革注重教學手段的現(xiàn)代化，使不少教師片面認為，好課的標準就是使用多媒體輔助手段，再者有些價值引導也促使這一誤區(qū)呈不斷擴大的趨勢，如有的校級、縣市或者省級評優(yōu)課，其中使用信息技術(shù)輔助手段的優(yōu)劣、信息技術(shù)水平的高低作為一項重要評價指標，這種由上而下的教學評價潛規(guī)則使教師對信息技術(shù)手段頂禮膜拜，教師一味地追求最新的“高科技”。于是，教師把大量的備課時間放在制作課件上，下載課件與視頻，忽視傳統(tǒng)備課必要的環(huán)節(jié):如何注重知識間的梳理和銜接，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力等。這樣，備課的形式化必然會出現(xiàn)課堂教學的膚淺，從而誘發(fā)學生課堂學習的浮躁性。這種只注重技術(shù)手段而忽略知識的落實，忽略學科價值提升的課堂教學，危害極大。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就明確指出:“對少年的腦力勞動進行的觀察使我們得出一個結(jié)論，如果濫用那些有趣的、鮮明的、花花綠綠的東西，就會導致學生過于興奮。當然，‘過于興奮’的危害就是大腦皮層的麻木?！?/p>

2.內(nèi)容:繁多雜亂

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準》明確指出:“本課程性質(zhì)是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程?！憋@然，思想品德課教學是學校德育的主渠道，為了凸顯思想品德課中的德育功能，教師總是想方設(shè)法為自己的教學涂抹上德育色彩，公開課更為甚之，矯揉造作、牽強附會。如《天下父母心》這一框內(nèi)容，教師在教學時竟然放了四首歌，《世上只有媽媽好》《媽媽的吻》《童年的小搖車》《天下父母心》，在歌聲縈繞的教學中，似乎德育隨處可見。隨著信息技術(shù)手段的迅猛發(fā)展，教學的信息手段也越來越先進，原先的PPT已被人們認為低層次，幾何畫板、動畫制作、影片剪輯、電子白板等一些教學設(shè)施與軟件層出不窮，迫使教師不斷學習新技術(shù)，并把這些新技術(shù)與軟件使用在課堂教學中，于是乎課堂變得越來越熱鬧。

3.效益:過于低下

為了體現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合，目前在課堂上使用電腦，大多是從上課“歡迎使用”到下課“同學們再見”，教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的演講，教師成了放映員、敲先生;學生45分鐘面對著屏幕，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”;特別是在斷電或其他一些特殊的情況下，太重視信息技術(shù)的運用，忽視傳統(tǒng)技術(shù)的運用的老師就會急得滿頭大汗，無計可施。教師忘記了教學中選材料、引資源、用案例的目的是什么。雜多的課堂教學資源使用意圖是什么。僅僅是貫徹“三貼近”嗎?僅僅是讓學生簡單地接近、感受現(xiàn)實生活嗎?有時，出發(fā)太久了竟忘了自己為什么而出發(fā)，教師使用信息技術(shù)并不僅僅是為了活躍課堂教學氣氛，尤其是現(xiàn)代的學生普遍對信息技術(shù)充滿了熱情，如果教師不緊扣教學目標，不精心把握、挑選音響視頻材料，讓視頻、漫畫、音頻等充斥了整堂課，容易使學生沉浸在這些類似于娛樂的視頻之中，而忘卻了聽美妙歌曲、看美麗圖畫的本義，一節(jié)課，鬧哄哄下來，似乎學生興趣上來了，卻喪失學科教學的功能。

本原:自然簡約實效

1.自然中見原則

新課程具有鮮明的四個特征:思想性、人文性、實踐性、綜合性，在教學中，這四個特征與自然和諧的課堂教學緊密相聯(lián)，熨帖舒適，情境融合，師生和諧。為了達到這種教學境界，自然對教師綜合素養(yǎng)提出較高要求，教師要深諳新課程理念，精心選擇服務(wù)于教學的資源，恰當使用信息技術(shù)手段，以便更好地完成課程目標，教師要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的“融合”，這是每一個課件制作者和使用者都需要注意的?！敖缑嬗押谩迸c“華麗”當然不是一回事，不否認課件應(yīng)該有友好的界面，作為輔助課堂教學的多媒體課件，要力求做到操作方便，應(yīng)該把解決學科教學中的問題放在第一原則。蘇教版九年級上冊《中華文化博大精深》這一框教學內(nèi)容，其中有一教學實踐環(huán)節(jié)是“就如何保護你身邊名勝古跡和文化遺產(chǎn)提出自己的建議”。雖然筆者的學生大多每天生活在沙溪古鎮(zhèn)上，對古鎮(zhèn)卻缺少全面了解。為此，我準備了一段展示古鎮(zhèn)風貌的優(yōu)美視頻，學生看完成嘖嘖的稱贊，自然而然地滋生出保護自己美麗古鎮(zhèn)、美麗家鄉(xiāng)的情感，這種情感就能支配學生的行為，讓學生成為保護沙溪古鎮(zhèn)的積極宣傳者、參與者。

2.簡約中顯平衡

和人人向往的那種簡單、快樂、質(zhì)樸、寧靜的幸福狀態(tài)相似。教師要具有較強的“求簡”意識，該舍棄的時候知道去舍棄，該整合的時候能夠去整合， “大道至簡”。 在課堂教學中，從來就不存在萬能媒體或唯一媒體，信息技術(shù)手段亦然。它在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用的確是因為它具有很多優(yōu)點，但從提供學習資源來講，網(wǎng)絡(luò)不是唯一的，生活中還有很多其他資源可以利用。有些內(nèi)容用傳統(tǒng)教具進行教學并不比電腦差。教學設(shè)計應(yīng)遵循“優(yōu)勢互補”的原則，既發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導作用。一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的，不一定非要通過計算機。如教師的精心設(shè)問、師生間的對話、教師的板書等，我們?yōu)槭裁床挥梅酃P、黑板而忽視其作用?為什么非要把計算機與它們對立起來呢?在教學中，沒有必要把電腦從上課使用到下課，根據(jù)需要用幾分鐘或者十幾分鐘，有時也不是連續(xù)地使用，只是需要時才用一下，簡約而不簡單，教師選擇教學手段的平衡點就是以學生發(fā)展為本。

3.精彩中求實效

新課程關(guān)于好課標準很多，課堂教學的實效性肯定是一項重要指標，沒有實效，“好”字從何談起，課堂教學是否具有實效，評價重要標準是三維教學目標達成度，表現(xiàn)為教學是否充分發(fā)揮學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，是否有利于揭示教學內(nèi)容的實質(zhì);是否有利于實現(xiàn)課堂交流的高效;是否有利于訓練學生的思維和技能。簡而易之，信息技術(shù)與學科有機整合的成敗，在于借助信息技術(shù)手段，是否有效促進學生成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。作為教師，心中要清楚明白，信息技術(shù)進行教學的立足點應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子，也并非教學的全部，教學設(shè)備現(xiàn)代化應(yīng)該與教學思想的更新緊密相聯(lián)，不能重“教”輕“學”，穿“新鞋”走“老路”。

信息技術(shù)與思想品德課教學的有機整合讓我們收獲著進步，也讓我們課堂教學在悄然無息中發(fā)生變化，但進步與發(fā)展也留給我們更多的思考，我們應(yīng)多點智慧、多點理性、多點原則;少點盲從、少點沖動、少點形式，讓“自然、簡約、實效”成為思想品德教學永恒的價值追求。