巧用現(xiàn)代教育技術 拓展語文教學空間

眾所周知，多媒體以其自身多彩的畫面、醒目的文字、悅耳的音樂等顯明特點，打破了傳統(tǒng)教學的方式。多媒體提供的實物、模型、圖象、聲音、色彩，把相對抽象的語言文字直接轉(zhuǎn)化為形象具體的意境意象，豐富了語文教學的生動性和趣味性，為語文教學提供了一種更直觀和更便捷的工具。

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學生對所學內(nèi)容感興趣，積極性就會明顯提高，才能樂于接受。在語文課中，運用多媒體技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂、生動活潑的情景，進而啟發(fā)學生對表象進行綜合分析和概括，使其思維向深層發(fā)展。

蘇教版十一冊《安塞腰鼓》一課，作者在課文中對安塞腰鼓的響聲以及后生們敲鼓描寫得非常細膩且富有感染力。于是，我在教學中借助錄音讓學生感受安塞腰鼓撼人心的聲音，借助投影和錄象，讓學生感受后生們敲打時的激情澎湃和驚心動魄。通過創(chuàng)設視聽情境，調(diào)動學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果，大大提高了課堂效率。

突破重難點，訓練思維

在課堂教學中，只有認真研究教學目標和教學內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標的教學媒體，實現(xiàn)媒體與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達到解決重難點的目的。縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達到“啟其所感，導其所難”的目的，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，達到開發(fā)學生智能，培養(yǎng)學生能力，提高教學效率的目的。

蘇教版第九冊《裝滿昆蟲的衣袋》一課，課文第4自然段對法布爾的活動描寫比較簡略，語言比較簡單，學生容易理解。但是學生遠離農(nóng)村生活，對奇妙的水底世界缺乏想象，很難體會到那時法布爾內(nèi)心的快樂，體會不到他對昆蟲的迷戀。而借助多媒體可將奇妙的水底世界、美麗的昆蟲，盡情地展現(xiàn)在孩子們面前，在有效的詞句訓練中，走進人物內(nèi)心，體會人物的情感，加深了對文本的理解。多媒體技術的恰當運用，對有效解決課文重點，突破難點起到了畫龍點睛的作用。

感知語言，培養(yǎng)語感

傳統(tǒng)的課堂教學中，過分強調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展，造成了課堂上“老師講學生聽”的灌輸式教學方法。但隨著教學手段、方法和技術的發(fā)展，我深刻體會到:語言文字的訓練中，最要緊的是語感的訓練。語感的訓練要以形象思維理論為依據(jù)，以多媒體技術為手段，一步一個腳印地走下去。對語言文學的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。

小學語文教材內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美、畫面感染力強。如蘇教版十一冊《草原》一文，老舍先生描寫了初入草原的印象，但學生對“一碧千里，并不茫茫”“ 就像只有綠色渲染，不用墨線勾勒的那樣，到處翠色欲流，輕輕流入天際”等并沒有感性認識，憑一般生活經(jīng)驗很難有廣闊遼遠之感。此時可用錄像，通過鏡頭的拉近、拉遠，畫面的更迭、定格，讓學生比較、觀察、體會，反復吟誦表示畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，使他們感受到草原的遼闊、深遠、朦朧的意境美，產(chǎn)生明快、愉悅的情感。

激發(fā)美感，滲透美育

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。據(jù)此，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計算機展現(xiàn)出來，創(chuàng)設一定的意境，讓學生感知審美對象，產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因為通過審美感知，可以引起學生心態(tài)的系列變化。或愛、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動學生理智、改善認知行為上具有微妙的功能。

蘇教版小學語文課文中有許多優(yōu)秀作品，如《九寨溝》《黃山奇松》《黃果樹瀑布》等展現(xiàn)自然美的課文。這些課文中，詩情畫意是一大特色。借助錄音、錄象、投影等多種教學媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生在學到知識的同時，還受到了美的情感的熏陶。

啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造

想象是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。教學中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常對學生進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。

《碧螺春》是蘇教版十二冊中的一篇課文，主要向我們介紹了碧螺春茶的來歷、采摘、制作。文中用生動優(yōu)美的語言描寫了采茶姑娘們清晨采茶的場景，但如何讓學生感受這份美呢，上課前，筆者在網(wǎng)上找到《苗嶺的早晨》這首曲子。伴隨著清脆的鳥鳴，悠揚的笛聲，學生眼前仿佛看到了綠茶紅裳纖手，仿佛看到了金色的陽光灑滿茶園，仿佛聽到了采茶姑娘銀鈴般的歡笑…… 顯然，這一段音樂比老師蒼白的講解描繪效果好多了。

筆者認為，想象的對象可以是現(xiàn)實生活中已存在的，但個人尚未感知過的事物的新形象，也可以是現(xiàn)實生活中尚未有過，還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以想象具有“創(chuàng)新”的特征和內(nèi)涵。在課堂教學中，恰當運用現(xiàn)代教育技術，結合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，其意義無疑是重大的。