《Ｅｘｃｅｌ中條件格式的設置》教學設計

● 教材分析

“Excel電子表格”是江西科技出版社出版的《初中信息技術》（八年級）第2、3、4、5章的內容，主要包括認識Excel、Excel數值型數據處理、表格的編輯、Excel表格的排版打印及統計表等內容。課程標準里關于教師如何使用教材的一個重要觀點是，教師用教材教而不是教教材，提倡教師合理延伸和拓展教學資源?？紤]到知識的連貫性（Word中的表格），我把第5章“Excel表格的排版”提到第3章“Excel數值型數據處理”之前講授。為了提高學生的學習興趣，在講完第5章第2節“字體、字號和表格線設置及居中設置”后增加了“條件格式的設置”內容，1課時。由于教材沒有涉及條件格式，于是我降低難度，僅以“單元格數值”這一選項為知識點簡單介紹。本課教學旨在讓學生直觀感受Excel分析處理數據的高效便捷，也為學習下一章“Excel數值型數據處理”做了鋪墊。

● 學情分析

我校的生源主要來自兩個省電教示范小學，學生有良好的計算機基礎。據了解，初二學生大部分在小學階段已經接觸過Excel，再通過第2章的學習，學生已經掌握了Excel的基本操作，以前又介紹過如何修改字體字號，怎樣為單元格添加邊框、底紋等，這些都為本課的學習做了良好的鋪墊。

初二的學生，思維有了較大發展，具備了一定的分析、判斷能力以及社會生活和交往經驗，這為他們在實際問題情境下進行自主探究、合作學習提供了保障。但是，Excel教學相對枯燥，不如PowerPoint和Word形象、直觀、趣味性強，學生的學習興趣不濃，主動性不強。如何消除學生的消極心理，引導并提高學生學習和探究的主動性、積極性，需要教師特別關注。

● 教學目標

1．知識與技能。理解“單元格變色”的原理；掌握設置條件格式的方法、步驟；理解條件格式的功能和作用；學會合理設置條件格式，解決生活中的問題。

2.過程與方法。通過自主探究、小組合作，培養團隊精神；通過展示與交流，學會對他人信息活動的過程和結果進行評價。

3．情感、態度與價值觀。體驗條件格式在日常生活中的作用，形成積極主動學習和使用信息技術解決實際問題的習慣。

● 教學重點、難點

教學重點：理解變色原理，即理解單元格格式與設置條件之間的關系；掌握設置條件格式的方法、步驟；理解設置條件格式的目的。

教學難點：根據實際情況，合理設置條件格式。

● 教學策略設計

我把教學環節分成以下五個部分：探究學習、綜合訓練、展示與交流、歸納總結、課后拓展。創設密切聯系學生生活的任務情境，以分析“零花錢”為導入點，通過色彩變化，激發學生的學習興趣。體現分層教學，設計有梯度的綜合練習（基本任務和提高任務），滿足不同程度學生的需要。根據異質分組，進行小組合作、自主探究。各小組成員有明確的分工，在協作完成任務的過程中學習知識、獲得技能、形成能力。

● 教學環境及準備

1．裝有多媒體教學軟件的網絡教室，有一臺提供資源的服務器，保證網絡暢通，有投影儀。

2．建立“條件格式”學習網站，發送到各個學生機。網站里有學習目標、學習幫助、課堂練習、作品評價量規等。

3．發放“條件格式的補充說明”自制教材。

4．課前完成分組并選出組長。

● 教學內容與過程

創設情境，導入新課

教師活動：

1．創設情境小故事——如何幫助劉媽媽快速找出超支最多的孩子。展示表1，誰總超支呢？展示表2（空表），個別學生輸入同樣的數據。

2．明確本課學習目標——如何利用條件格式解決生活中的問題。

3．板書：會變色的表格——Excel中條件格式的設置。

學生活動：

1．學生演示：在表2中輸入數據。

2．全體學生注意觀察表格的變化并展開討論：哪張表格更容易看出超支的情況，為什么？第二張表格變色的規律是什么？這是怎么實現的呢？

3．討論交流，分析變色規律，理解變色原理，解決問題，引出本課主題。

設計意圖：本環節通過創設貼近學生生活的情境小故事，以分析“零花錢”為導入點；設置懸念，請學生在空表中輸入數據，表格顏色自動變化，激發學生探究的好奇心，順理成章地引出新課，明確學習任務，同時也為學生初步構建了有關條件格式的理論支架，為下面的學習做好了準備。

任務驅動，探索新知

教師活動：

1．教師示范操作設置條件格式的方法。

2．布置任務：自己動手試試怎樣才能幫助劉媽媽了解新的零花錢使用情況，如圖1所示。注：超支的標準發生了變化。

3．教師巡堂觀察學生操作情況。

4.教學過渡，“條件格式”這個工具還能幫助我們解決生活中的什么問題呢？

學生活動：

1.小組協作嘗試完成任務，鼓勵組員之間協作、討論，學生自主探究。

2．全體學生討論、思考：設條件的依據是什么？如何修改已經設好的條件格式？（提示：查看“學習網站”）

3．學生演示操作過程。

4．師生共同分析設條件格式的目的和方法。

設計意圖：本環節首先為學生提供操作技術上的指導，緊接著自主探究，嘗試完成一個簡單的任務，鞏固新知，初步體驗條件格式的特點和目的；師生共同反思過程、提煉方法，為后面的綜合練習打好基礎。

綜合訓練，深入探究

教師活動：

本環節提供基本任務和提高任務供學生自由選擇，任務都是以學生熟悉的校園生活為背景。

要求：簡單說明設置的理由，通過顯示結果給出合理建議；根據“量規表”對自己和別人的作品進行評價。

(1)基本任務（基本練習.xls）。

學校要求校醫根據“2005年～2008年初三年級學生體檢總表”完成對“視力”一項的分析（如圖2），并寫份報告。請你利用“條件格式”幫助校醫完成該項任務。(給出參考條件：視力達到1.0為正常)

(2)提高任務：有實力的小組可以選擇提高任務（提高練習.xls）。

學校要求團委根據五年來“我校初中學生上網目的調查表”（圖3）分析中學生上網情況， 寫份倡議書。你能幫助團委完成這項工作嗎？

學生活動：

小組成員共同討論、選定任務；各小組成員明確分工，各負其責，共同協作，完成練習。

設計意圖：通過學生對任務的選擇、分析及完成，培養學生的分析等思維能力，使其明確條件格式的用途，體驗條件格式解決日常問題的優越性；在小組合作中培養學生的團結互助精神，取長補短，發揚團隊精神。通過綜合練習鞏固重點，化解難點，實現三維目標。

展示與交流

教師活動：

請各組展示本組的勞動成果。

學生活動：

1．各組推薦代表向全班介紹、展示本組完成情況。

2．其他學生注意傾聽，并參照“量規表”對展示作品進行評價。（“量規表”如圖4所示）

3．師生共同評價展示的作品，進一步突破本課的重點、難點。

4．請學生談本課的收獲或體會。

設計意圖：本環節意在通過評價學生作品來檢驗教學效果，了解學生學習狀況，展示學生的綜合能力；“評價量規表”引導學生學會評價自己和他人。教師以鼓勵為主，重視設計思路和過程，而非單評優劣。“歸納小結”意在培養學生歸納知識的能力，同時構建知識體系。

課后拓展

幫助父母設計一張“家庭支出登記表”（如水費、電費、電話費），利用條件格式對每個月的使用情況進行分析，提出合理化建議，做個“理財小能手”，也可以根據自己的實際情況自選分析對象，體會電子表格在分析數據方面的優越性。

設計意圖：引導學生理論聯系實際，進一步感受Excel在數據分析、處理方面的強大功能，也為下節課介紹“Excel數據計算”埋下伏筆。

點評

本教學設計原創者是劉昱華老師。她在2008年全國義務教育信息技術優質課比賽中獲得一等獎，是江西省優秀教師。這篇教學設計的內容雖然未涉及教材，但對學生學習過程和整體知識建構有重要意義，其中還滲透了新的教育教學理念，借鑒了信息化教學設計方法，因此在教學內容、教育理念和設計方法上有創新之處。該教學設計的主要設計特色表現如下。

1．問題情境設計方面。把Excel中條件格式設置的教學問題轉化為生活中有效的情境問題，使問題的情境性、生活性與有效性有機統一，讓學生體驗到計算機在周圍生活世界中的力量，真切感受到所學知識是有用的，形成了初步的學習動機。同時，注意到了初中學生處于具體形象思維到抽象思維的過渡階段，通過觀察表格顏色自動變化，激發學生探究的欲望，提高了學生的學習興趣。

2．活動任務設計方面。一方面，任務體現了真實性，即和學生熟悉的社會、家庭和學校生活緊密相連。另一方面，任務體現了可完成性和層次性，即從學生的認知水平出發，按任務的簡繁或易難的程度，設計了兩種不同層次練習活動。最后，任務體現了合作性，即任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，在共同完成任務的過程中培養學生的合作精神。在學生活動設計中，教師的作用不在于發表“個人高見”，而在于促進有效溝通，從而最大程度地發揮學生的學習主動性。

3．學習資源設計方面。建立了課程教學網站，設計了“條件格式”的學習資源庫，把與“條件格式”教學有關的資源放到專題學習網站中，引導學生查找相關知識。網站還注意拓展學生的網絡交流方式，促進學習資源的共享。不局限于既有的課程教材，按教材體例自編了輔助教材資源——“條件格式的補充說明”，以滿足學生自主學習的需要。

4．學習評價設計方面。滲透了多元化評價理念。精心設計了“‘條件格式’課堂練習評價量規”，幫助學生對知識技能和合作學習過程進行自我反思和評價。該評價量規不僅有學生個人自評還有小組互評以及教師的及時點評，體現了課堂評價的多樣性和完整性，有利于三維教學目標的整體實現。