如何讓多媒體在政治復習課中展示風采

復習課是指學生在認知過程中，對所學的知識不斷進行強化、鞏固、克服遺忘，達到對知識系統理解和掌握的目的的教學活動。因此，在整個復習過程中教師必須把學生已學的知識整理成系統的知識網絡，通過復習、練習達到強化鞏固知識的目的。采用多媒體輔助教學，利用多媒體所具有的信息容量大、課堂密度大的特點，打破原有的“粉筆加黑板”傳統教學模式的局限，把需要學生掌握、理解、加深、鞏固的復習內容制作成多媒體課件，然后在課堂上通過屏幕展示出來。這對幫助學生在復習過程中突破重點、難點，系統掌握復習內容有著良好的效果，同時還有利于培養學生的理解能力、觀察能力、記憶能力等多種能力，使學生對知識掌握得更清晰、更全面、更深刻，從而提高復習效率，增強復習效果。筆者下面通過三個方面談談政治復習課上如何正確使用多媒體。

多媒體課件要服務于教材

1 要注意避免教材內容在課件上重現

在復習課上，我們一般會先幫學生把本課的知識點進行系統復習，很多老師會把要掌握的問題在課件上展示出來，再找學生回答，然后再在課件上把答案展示出來。學生在書上找答案的過程中已經復習了知識點，老師再在課件上展示，就會顯得多此一舉，而且浪費時間。

初中政治教材對各個知識點的講解是分散開的。復習課上，教師要經過自己的總結概括，把各個知識點之間的關系梳理清楚，并要通過精心的設計，讓這些知識點之間的關系能通過圖示、圖表等方法展示出來。這時通過課件展示就可以彌補教材的不足，可以很好地服務于教材，而不是教材內容的簡單重現。如在復習《公民的權利和義務》這一課時，教師要讓學生理解和靈活運用公民權利和義務兩者的關系，這時教師可以通過課件設計一張圖表：

課件展示的過程是一個動態的過程，可以一步步讓學生填寫，這樣學生的參與性較強，與教師在黑板上板書相比還可以節約時間。

2 要注意避免教材案例在課件上重現

在復習課上，教師要精選與教材知識點聯系緊密且符合中考要求的案例，這些案例要注意鍛煉學生“點線面”結合、綜合運用所學知識的能力，而教材中的很多案例只是針對其中的某一個知識點的，所以綜合性不是很強。教師可以通過課件把以前中考中出現的和模擬試卷中的案例和習題挑選出來，也可以結合當時的時事和熱點話題來自己編題，在課堂上用多媒體展示，讓學生在課堂上完成。學生一般對這些題目比較重視比較感興趣，接受起來也比較容易。

當然，并不是說所有的習題都要通過多媒體展示，我認為有些非常有代表性的題目，用書面習題的方式更好。因為我們現在政治是開卷考試，平時積累一些材料很重要。如果課堂上都用多媒體展示習題，可能當時學生接受的效果還不錯，可是時間長了會忘記，不利于自己的再次復習，所以我們在政治復習課中要適當使用多媒體，不能讓多媒體代替其他一切教學方式。

多媒體課件要服務于學生

皮亞杰說：“教師的任務應該是一個良好的輔導者，激發學生的首創性和探索性。”教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。在思想政治復習課中，運用多媒體教學技術制作課件，能夠創建出適合復習課的情景和意境，從而喚起學生的注意和興趣，營造平等氣氛，以充分調動學生的學習積極性，使學生的被動學習變為越快學習，有助于學生積極參與教學，以培養學生的表達能力、組織能力、創新精神和實踐能力，從而達到更好的復習效果。

如我們在復習《消費者的合法權益受法律保護》這—課時，在復習完基礎知識之后，可以通過課件展示一段關于三鹿奶粉的視頻新聞，讓學生思考三鹿集團的行為侵犯了消費者的什么權益?顧客是如何維護自己合法權益的?如果是你如何維權?三鹿集團的相關負責人被判刑反映了什么法律知識?使用視頻新聞，同學們會馬上進入情景之中，會有切身的感受和體驗，他們的積極性馬上被調動起來，積極思考解決問題的方法，而且課后對這一案例的印象會相當深刻。

多媒體應該是學生進行發現、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構的工具，是學生學習的幫手，在多媒體的使用方式和時機上，要突出學生在教學中的主體地位，要有利于發揮學生的主觀能動作用。著名特級教師沈大安曾說：“課堂教學要給學生自主學習的空間，將‘預設’和‘生成’結合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。”可有些教師用課件的演示代替自己的講解，老師一節課的時間里主要任務是不斷地點擊鼠標，用老師事先設計的課件流程取代學生思維的發展軌跡，學生在臺下仰著脖子當觀眾，這種做法是十分錯誤和有害的。

多媒體課件要服務于教師

多媒體教學只是教學的輔助手段，其作用也是只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，而不能代替教師的教學活動。但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應教師對學生活動做出的反應也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術的奴隸的局面。

前不久我們市政治學科帶頭人嚴衛林老師上了一堂政治復習課：《走共同富裕道路》，他也運用了多媒體教學，這節課讓我感觸很深的是：多媒體只是教師的助手。嚴老師在復習知識點時提出了三個問題貫穿全課：是什么?為什么?怎么辦?學生在他的指導下，自己復習該課的相關知識點，然后嚴老師把學生的回答概括在黑板上板書出來。對于每個知識點的重難點知識。他借助于多媒體把一些經典習題、案例或易混淆的概念展示出來，讓學生練習或討論，針對性很強。一堂課中他使用了七八張幻燈片，每張幻燈片都簡單明了，沒有什么過多的裝飾，學生在看屏幕時專注于幻燈片上的文字內容，對老師提出的問題進行深刻思考，教師的主導性、學生的主體性和多媒體的輔助性很好體現了出來。

總之，在政治復習課當中，多媒體的使用符合了復習課大容量、快節奏的特點，其使用效果是明顯和喜人的。當然，能否讓多媒體在政治復習課中真正展示其風采，判斷標準不是看多媒體在課堂上被使用的多不多，不是看教師制作的課件精美不精美、課件制作的技術含量高不高，而是看教師對多媒體的使用有沒有很好地服務于我們的教材、服務于我們的學生、服務于我們教師的教學。