淺談初中生英語語感的培養(yǎng)

所謂語感(sense of language)就是學習者對語言的感受能力。“語感”是主體對語言所產生的敏銳的直接感受和對語言形式、語言意義進行再加工、再創(chuàng)造的心理行為能力。其主要作用是判斷語言的可接受性，依據語境理解各種言語與按照交際需要創(chuàng)造性地進行語言表達。因此，英語的語感是英語語言能力和英語交際能力的基礎，培養(yǎng)并獲得英語語感是英語教學中一個非常重要的問題。語感的好壞直接影響到學生學習英語的興趣和成敗。那么在教學中，如何培養(yǎng)學生良好的語感呢?

注重朗讀，大量背誦。培養(yǎng)語感

正如發(fā)展經濟要走中國特色的道路一樣，學習外語也要選擇適合中國國情的教學方法和途徑。我認為這對每一位初中學生來說是至關重要的。朗讀是提高學生英語口語能力的有效途徑，也是必經之路。朗讀幾乎可以不受環(huán)境的影響，對環(huán)境的依賴較小，只要給學生自由支配的時間和讀的內容，學生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓練對象。朗讀也不受時間的限制，不需要專門用大塊的時間來完成，它具有機動靈活的特點，學生可以自由選擇朗讀的時間。只有多朗讀才能夠加速語感的形成。朗讀和背誦是相輔相成的，任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量、有效地積累。學生在每周有限的四節(jié)英語課所學到的聽說訓練，由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀外，其它時間也很難運用、復習和鞏固。更何況現在大部分學生早讀時根本不開口讀英語，平時缺乏練習，課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，從而導致好多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴重影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發(fā)展，更限制了語感的發(fā)展，因此，我們要大量背誦地道的文章，積累語言材料，便于語感的形成。

廣泛閱讀，賞析語言，提升語感

閱讀是讀者與文本之間對話的過程，是搜集處理信鼠、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。英國中世紀的思想家、哲學家弗朗西斯·培根說：“讀書造就豐富充實的人生(Readingmakes full mau)。”閱讀可以幫助我們認識大千世界，洞察社會生活，了解和熟悉我們不曾經歷也不可能經歷的豐富多彩的人生。大凡優(yōu)秀的作品，本身就在告訴我們應該說什么、寫什么以及如何說、如何寫。在閱讀中，我們既要整體感知英語課語言的大概內容、思想感情，又要從課文中找出感受最深的單詞或句子，體會其中所包含的深層含義，從中受到思想的教育和情感的熏陶。古人說得好：“熟讀，精思，博覽。”無疑指明了只有多讀書，才能把知識轉化為技能。同時逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高思維質量。

借助媒體，創(chuàng)設氛圍，強他語感

隨著課改的深入和現代教育技術的發(fā)展，我們不難發(fā)現多媒體的情景魅力越加顯現。多媒體能為英語的話題教學創(chuàng)設一個個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，靜態(tài)、孤立的圖可以像流水般呈現一幅幅變幻的圖像，多層次、多方位刺激學生的感官，產生一種積極的心理欲望和體驗。利用多媒體情景的延續(xù)加深英語的理解能力，進一步強化英語語感的培養(yǎng)。除了借助多媒體，還應創(chuàng)設良好的環(huán)境和氛圍，如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，可辦英語墻報、英語廣播、英語角等，營造交際對象的文化背景，師生共建英語小世界。在課前三分鐘，錄音機里播放一段優(yōu)美的英文歌曲，或簡單、生動的英文故事，每天在黑板上抄一句英文的精言妙語、名人名言或天氣預報、當日要聞，使學生一進教室就在心理上產生一種入境感、愉悅感，激起對英語強烈的求知欲。教學中可采取創(chuàng)設情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多樣化的課內教學方法與豐富多彩的課外活動，不斷給學生表達的機會，不斷給學生新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

重視寫作，力求表達，深化語感

多讀和多聽有助于語感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生通常是潛意識的。而多寫則有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內需潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發(fā)展。因此，要學好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫。寫有兩個方面：一個是機械地寫，如抄寫、默寫和聽寫；另一個是創(chuàng)造性地寫，如寫人。寫作是對讀、聽、說的最好反饋，對于英語思維能力的發(fā)展極有好處。筆者在指導寫作中，采用循序漸進的訓練方法，從基本詞匯的積累和運用著手，強化基本句型和常用句型的訓練，力求表達地道、通順、流暢、平易、得體，然后再逐漸過渡到材料作文，看圖作文，指導學生熟悉各種文體的組織結構和段落層次的寫作方法，學會運用過渡詞語和邏輯關聯用語使短文保持連貫流暢，讀起來有純正語言味道，有美感。教師還鼓勵學生朗讀自己的習作和多次修改習作，教會學生憑借語感修改習作，養(yǎng)成用英語思維的習慣和能力。

總之，語感是語言信息在意識中反復強化、日積月累形成的，教師要持之以恒地采用多種方法和途徑，引導學生在一切英語語言活動中去感悟語感，實踐語感，這樣學生的良好的英語語感才能培養(yǎng)起來。