信息技術(shù)課的“有效備課”

當(dāng)前，課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題是一個(gè)熱門(mén)的話題。對(duì)于這個(gè)話題的討論可謂如火如荼，不過(guò)有一點(diǎn)可以肯定的是，要使課堂教學(xué)有效率，提高備課的效率是前提。換句話說(shuō)，教師備課無(wú)效，課堂教學(xué)必然無(wú)效。近日，看了《名師備課經(jīng)驗(yàn)》一書(shū)，眾多名師的備課經(jīng)驗(yàn)也無(wú)不證實(shí)：工欲善其事，必先利其器。如何進(jìn)行信息技術(shù)課的有效備課呢?這是值得我們思考和總結(jié)的問(wèn)題。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成專業(yè)知識(shí)體系

俗話說(shuō)“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”，在科學(xué)日益發(fā)達(dá)信息化的今天，教師要不斷補(bǔ)充知識(shí)量，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己的東西。

1 信息技術(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

(1)信息技術(shù)知識(shí)。為完成教育教學(xué)目的和任務(wù)，信息技術(shù)教師必須具有廣博的信息學(xué)知識(shí)和扎實(shí)的基本功。

(2)信息技術(shù)發(fā)展歷史知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，必須要了解和掌握信息技術(shù)發(fā)展歷史的長(zhǎng)河中的廣博知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)起到積極的作用。這也就要求信息技術(shù)教師必須十分了解和熟悉信息技術(shù)發(fā)展歷史。

(3)數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)和方法論等知識(shí)。信息技術(shù)教師必須具備適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)和方法論等知識(shí)，這樣更有利于教學(xué)的開(kāi)展。因?yàn)閿?shù)學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)和美學(xué)等學(xué)科內(nèi)涵豐富，對(duì)于教師教學(xué)具有很好的指導(dǎo)意義。

2 信息技術(shù)教師的能力結(jié)構(gòu)

(1)具有實(shí)踐操作能力。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱，會(huì)直接影響教學(xué)的組織和教學(xué)的質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教師的實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)在對(duì)硬件的維護(hù)和對(duì)軟件的應(yīng)用上。

(2)具有組織能力。教師的組織能力在于在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和競(jìng)賽輔導(dǎo)等過(guò)程中，能有效地把學(xué)生組織起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得以充分發(fā)揮。例如，每年舉辦的國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，就受到了廣大青少年的喜愛(ài)。各省、市和學(xué)校根據(jù)學(xué)生在這方面的愛(ài)好和特長(zhǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)。組織和開(kāi)展好競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)，是因材施教的一，個(gè)方面，也是培養(yǎng)信息技術(shù)優(yōu)秀人才的需要。

(3)具有教學(xué)科研能力。信息技術(shù)教師的教學(xué)科研能力可以體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)水平。我們不能停留在照書(shū)本教學(xué)的層面上，只有把這門(mén)學(xué)科當(dāng)做科學(xué)來(lái)研究，才有可能成為一名名副其實(shí)的信息技術(shù)教師。也就是說(shuō)，我們的努力方向應(yīng)該是，使自己成為學(xué)者型和科研型兼?zhèn)涞男畔⒓夹g(shù)教師。

優(yōu)化備課的各環(huán)節(jié)，提高備課的針對(duì)性和完備性

1 備課于心，對(duì)課程資源進(jìn)行搜集、鑒別與篩選

信息無(wú)處不在，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)良莠不齊的信息海洋，如何使學(xué)生能順利地接受健康向上的信息是當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的好奇心與求知欲促使學(xué)生具有積極探索的有利因素，但如果教師指導(dǎo)失策，容易讓學(xué)生迷失于盲目之中，并不能起到將計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)工具，將網(wǎng)絡(luò)作為獲知平臺(tái)的效果。這就需要教師對(duì)身邊的這些素材進(jìn)行整理，形成對(duì)我們自己的課程有用的材料，增加課堂知識(shí)的豐富度。

2 形成清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是備課時(shí)必須考慮的要素之一，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程提出了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)，重視知識(shí)傳授與獲取。新課程的教學(xué)目標(biāo)具有開(kāi)放性，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出知識(shí)與技能的框框，備課時(shí)要遵循讓學(xué)生全面和諧發(fā)展的原則，注意目標(biāo)的整體性、全面性和方向性，確保將三維目標(biāo)落到實(shí)處。

3 設(shè)計(jì)教學(xué)策略

策略設(shè)計(jì)包括重點(diǎn)難點(diǎn)的突破策略設(shè)計(jì)、情感教育內(nèi)容的拓展策略設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)的活動(dòng)策略設(shè)計(jì)等。不管哪一方面的策略設(shè)計(jì)都要照顧到不層面的學(xué)生，凡是學(xué)生自己思考能完成的就讓他們獨(dú)立思考，凡是學(xué)生合作交流就可以完成的就組織他們合作探究，也就是任何策略的選擇都要充分考慮并真正落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

堅(jiān)持教學(xué)反思，集體備課等活動(dòng)

備好課，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，課后我們還需要靜下心來(lái)反思，將自己課前的設(shè)計(jì)與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，哪些地方成功，哪些地方不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。還可以去問(wèn)問(wèn)學(xué)生課后的感受，并將這些一課一得寫(xiě)下來(lái)，。這樣既可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免以后的教學(xué)實(shí)踐少走彎路，使有效教學(xué)走可持續(xù)發(fā)展道路，同時(shí)又可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

另外，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效途徑。集體備課活動(dòng)可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，使教師們?cè)谟行湔n能力的提高上取得共贏。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，雖說(shuō)課堂教學(xué)是不斷有新火花出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，但加強(qiáng)有效備課還是可以提高教師的課堂實(shí)施能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)生命力。備課是有技巧的預(yù)設(shè)框框，我們要結(jié)合具體的實(shí)際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，多一些時(shí)效性，進(jìn)行有效備課，以真正達(dá)到有效教學(xué)。