淺談多媒體教學技術在政治課堂中的作用

多媒體教學技術在政治課堂中的作用

1 使用多媒體課件輔助教學，能加強教學的直觀性

在初中思想政治課中使用多媒體課件這一教育方法，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學密度和容量，吸引學生注意力，激發學生興趣，增強教學效果的作用。因此，在教學過程中，筆者經常運用多媒體，促進學生生動活潑、積極主動的學習。例如，在講述“我國還處于社會主義初級階段”這一內容時，先組織學生觀看錄象片《神州吟》第四集《漫長的跑道》片段，使學生看到了新中國40年來的成就；然后看第五集《不平衡的舞臺》片段，使學生看到了廣大山區生產力落后，人民生活水平不高的狀況。在學生看完錄像的基礎上，再結合教材內容進行分析，使學生了解我國的基本國情。在講授初中政治第二冊時，由于初二政治主要與法律常識有關，在課堂教學中要用到案例分析法，在以前傳統的教學模式下，教師只能讓學生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例，不能有效地激發學生的興趣。在現代教學模式下，我們不僅可以用幻燈給學生直觀的展示出來，還可以通過錄象播放一些現實案例，或者直接從中央電視臺“今日說法”網站中下載一些案例讓學生現場說法，也可以讓學生自己到網上尋找一些和課堂教學有關的案例，這樣既激發了學生的學習興趣和求知欲望，又使學生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態之中。學生學習興趣濃，精神面貌好，對所學內容理解深刻，培養了學生自主學習能力、思維能力以及表達能力。

2 使用多媒體課件，能激發學生學習政治課內在的驅動力

成功教學實踐表明，一節深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛真理時，才談得上把知識轉變為學生的信念。而只有當知識轉變為學生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”教學中，教師應巧妙地運用情境互動的方式，讓學生在精心安排的，滿含趣味、環節緊扣的程序中，不自覺的激起參與的欲望。

多媒體教學技術在政治課堂中的運用

1 漫畫在政治課堂中的運用

漫畫具有一般直觀性教學手段所不具備的幽默和夸張的特點，有較強的藝術表現力和美感。教師應把美育寓于德育之中，實現課堂教學美育化、藝術化。魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”例如，在講“如何正確對待貨幣”時，我用了一幅漫畫，并配之以卡通畫的聲音，極具其效，把一些人愛財如命的拜金主義嘴臉刻畫得淋漓盡致，給學生以形象、直觀的感覺。

2 廣告語在政治課堂中的運用

國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶占15％；從視覺獲得的知識能記憶占25％；利用聲光同步設備，把聽覺與視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65％。因此政治課教師可剪輯電視中的廣告語(包括畫面)制成CAI課件，以增強教學效果。

3 焦點、熱點在政治課堂中的運用

理論聯系實際的原則是政治課的靈魂和生命線，也體現著政治課的活力與價值。社會熱點、焦點問題是中學生普遍關心的熱門話題。運用多媒體將其引入政治課堂教學，運用政治觀點加以評析，無疑是給學生注入了一支興奮劑。中央電視臺的《焦點訪談》節目反映的多數是社會熱點問題，平時可將這些節目的運用剪輯成錄像備用。

4 寓言故事在政治課教學中的運用

寓言具有幽默、諧趣的特點，適合中學生這個特殊群體的口味，具有很強的感染力。比如，為了說明主觀因素怎樣制約人的主觀能動性的發揮，可制作一個CAI課件。精選《愚公移山》中智叟和愚公的對話：

智叟：甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石乎?

愚公：汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有予存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子。子又有孫，子子孫孫，無窮匱矣，而山不加增，何苦而不平?

看完課件后，叫學生討論其是非對錯。最后教師點評：不論其觀點誰對誰錯，他們之所以講出這番話，是由于他們在移山問題上認識不同、觀點不同，因此兩個人主觀能動性的發揮自然就大相徑庭。

5 電視劇片段在政治課堂中的運用

“一切知識都是從感官開始的”，電視是學生獲取信息的一個渠道。看電視劇對他們來說有一種放松的舒適感，若能將其中的精彩片段制成EAI課件，就能以其有聲有色、聲畫并茂，形象直觀的特點來吸引學生，引起他們的思考，使教師和學生都能愉快的教和學，以此提高課堂教學效率。比如，我在講創造性思維及其作用時，剪輯了《突出重圍》中的序詞及其中A師屢敗后經過創新最后終于戰勝c師的精彩片段，突出創新的作用：“創新是—個民族進步的靈魂……”

綜上所述，多媒體技術作為一種現代教學的輔助手段勢在必行。它直觀易見，以極富動感的特點吸引著學生。在這種交互式的多媒體教學中，才真正實現了學生的主體地位。多媒體技術在教學中得到廣泛運用之日，將是素質教育成功之時。