信息技術(shù)和初中歷史課程整合初步思考

信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科的課程整合，是指將信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科有機(jī)結(jié)合，融為一體，把技術(shù)作為一種工具、手段和方法，以提高效率，改變結(jié)構(gòu)，創(chuàng)立綜合性的課程文化。但是，在整合的過(guò)程中，要充分運(yùn)用其優(yōu)點(diǎn)，也要克服不利的傾向。

初中歷史課與信息技術(shù)整合的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)引入中學(xué)歷史課能更好地引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持，有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。多媒體教學(xué)符合青少年的心理和認(rèn)知特點(diǎn)。讓歷史通過(guò)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒介，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，可以使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力。例如學(xué)習(xí)“新航路的開(kāi)辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于航海家哥倫布的航海路線，課堂上使用自制的多媒體課件，把歷史畫面、地圖、動(dòng)畫和錄像片段等有機(jī)地排列起來(lái)，分別演示了航海家的航海過(guò)程，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維。學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使歷史的時(shí)空性清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

堅(jiān)持信息技術(shù)與歷史課程的整合，可以進(jìn)行互動(dòng)式的分層教學(xué)模式，提供更好的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。學(xué)生之間是存在著個(gè)體差異的，現(xiàn)代教學(xué)呼喚分層次教學(xué)和個(gè)別化教育。分層自主學(xué)習(xí)模式將徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程發(fā)生根本性變化。在將信息技術(shù)整合到學(xué)科課程時(shí)，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容精心制作“以學(xué)為主”的“學(xué)件”或構(gòu)建“資源庫(kù)”，學(xué)生在掌握必需基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可選擇自己感興趣的問(wèn)題繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與歷史課程的整合，可以充分挖掘德育因素，進(jìn)行潛移默化的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。如講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了防毒反毒的教育。在講授林則徐“虎門銷煙”時(shí)，用大銀幕播放電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中的相關(guān)片斷。這樣做不僅能渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)凝重的歷史情境，而且輕而易舉地使學(xué)生理解當(dāng)時(shí)林則徐用海水、石灰來(lái)銷煙的方法，較之傳統(tǒng)教學(xué)法效果更加到位，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)烈興趣。

初中歷史課與信息技術(shù)整合應(yīng)避免的傾向

多媒體技術(shù)引入中學(xué)歷史課可以提高課堂效率，有助于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但初中階段不要盲目加大知識(shí)的容量，必須圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)取舍。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠方便快捷地獲取大量的知識(shí)和信息，但歷史教師運(yùn)用信息技術(shù)不要隨意加大知識(shí)的容量，否則學(xué)生接受信息過(guò)多就會(huì)造成“胃脹”、“消化不良”，這些情況應(yīng)該盡量避免。因?yàn)閺慕逃睦韺W(xué)角度來(lái)看，一個(gè)正常人在45分鐘的時(shí)間內(nèi)能夠理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力都有一個(gè)限度，我們既要最大可能地利用這個(gè)限度，又不能超越這個(gè)限度。

應(yīng)避免在整合的過(guò)程中向?qū)W生展示過(guò)多而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向，這不利于能力培養(yǎng)。課件的制作力求精致，實(shí)用，簡(jiǎn)便，忌“花”、“虛”、“繁”、“難”。設(shè)計(jì)電腦課件時(shí)，應(yīng)注意聲音文件、視頻文件、圖片文件和文本文件的結(jié)合問(wèn)題，聲音文件不宜太多，應(yīng)以音樂(lè)為主，注意音量的控制；視頻文件也不宜太多，以能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容為準(zhǔn)。任何脫離教學(xué)實(shí)際，片面追求課件的生動(dòng)性、形象性的做法都是錯(cuò)誤的。

要避免片面追求信息技術(shù)而忽視教師作用的傾向。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對(duì)面交流，師生、生生間的情感溝通都是信息技術(shù)所不能替代的，是實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)所必需的。很多教師在上課時(shí)重用多媒體，而忘記了教師自身的力量，尤其是語(yǔ)言，包括口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，這些能夠?qū)W(xué)生起到非常重要的人文力量。教學(xué)過(guò)程不是由機(jī)器主宰的，因此在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體在課堂教學(xué)過(guò)程中只能起一種輔助作用。

總之，歷史課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要真正從歷史教學(xué)規(guī)律出發(fā)，將信息技術(shù)與歷史課程實(shí)施有機(jī)整合，讓學(xué)生切身體會(huì)到歷史的美，最終全面提升課堂效率。