有效利用信息技術培養小學生綜合運用英語的能力

《英語課程標準》提出要培養小學生綜合運用英語的能力，即在真實的情景中運用英語進行聽、說、讀、寫、交流信息和思想感情的能力。多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。首先，互聯網為我們提供了“海量”的信息，可以極大地豐富學生的語言輸入，而多媒體計算機的使用，可以創造出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環境，擴大課堂容量，促使學生輕松理解語言，積極使用語言，從而提高學生的語言表達能力。

如何將信息技術與小學英語學科進行有效整合，以促使學生英語綜合運用能力獲得最佳發展，我做了一些探索。

利用信息技術創設真實情景，培養學生英語實踐和交際能力

我國學生學習英語缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會。而在實際教學中，又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生雖然能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差。當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。我們通過多媒體，能在課堂上模擬現實生活的情景，縮短教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，并激發起其表達的欲望。

如在《What’stheweatherllketoday?》這課的教學中，教師首先借助于多媒體的幫助，將本課重點句型通過課件轉化成一幅幅活潑有趣的畫面，再配以富有沖擊力的聲音：呼呼的風聲、轟隆隆的雷聲，使學生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中，在猜謎游戲中完成了新知識的學習。隨后，教師又在多媒體的幫助下通過練習來檢驗學生對此項內容的掌握運用程度。這樣既突破了教學重點，又成功促使學生理解了新語言，培養了學生的語言運用能力。

利用信息技術訓練發散思維，培養學生語言創新能力

要培養學生英語綜合運用能力，必須培養學生語言創造性思維。發散思維是創造性思維結構的一個組成要素，它為創造性思維活動指明方向。發散思維的培養需要特定的教學環境的支持，而多媒體技術的超文本特性與網絡特性的結合，正好為學生發散性思維、創造性思維和創新能力的培養營造了最理想的環境。如“故事續尾”就是一種很好的培養學生想象力和創新精神的發散思維訓練方法。老師在播放或講述一個故事臨近尾聲時，戛然而止，隨即提問：“What will happen next?Please continue the story!”學生們可以充分發揮自己的想象力，各抒己見，積極地述表自己的情感和觀點。再比如六年級的《seasons》一課中教季節：sprmg。我通過多媒體展示春天的畫面：When you see“spring，what do you want to say?學生思維打開，會說到很多語言，如：green tea，green trees，leaves， flowers，the days get longer and longer， sunny，rainy，grow，hanppy，…，這些又可很好地成為學生說話的材料。如果從以上單詞或短語中選擇5個說一段話，學生語言創造能力將得到有效發展。

利用網絡技術拓展學生課外學習空間，提高學生的語言讀寫水平

隨著時代的發展，計算機已進入了家庭，豐富多彩的軟件、網絡資源共享，有利于學生拓展視野，廣樂博收。而僅靠課堂學習是遠遠不夠的，尤其是語言學習的初級階段。掌握一項技能也是需要反復練習的。但在傳統的教學中，很難保證大量的學習時間，技能的反復練習也很難做到。因此，我們引導學生在課外使用多媒體軟件，如教材配套的錄音磁帶、迪斯尼神奇英語、階梯英語、開口就說英語等，進行自我練習。

對于有條件的家庭，向他們推薦一些小學英語在線收聽的網址，在線欣賞有聲故事，提高學生聽的能力。例如進入新知堂少兒英語網http：／／www.xinzhitang.com.cn，上面還有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，而且多半還有漢語翻譯，因此學生大都可以進行自主閱讀，從而自主地整合和建構新的知識庫，擴大知識面，不斷提高自己的閱讀水平。

另外，網絡信息化教學對于學生英語寫作能力的發展也有較大的促進。在E-mail及MSN的輔助下，即使同學和老師不在身邊，學生也能很好地與他們交流。為了更好地在交際中表達思想，學生就會不斷努力地修改內容，使之更清楚，更有意義。

英語課程與信息技術的整合，改變了我們傳統的英語教學思想與教學模式。它能使課堂生動、學生主動、師生互動，能使生硬的英語變得形象生動，給學生們提供了更為廣闊的英語實踐的舞臺，對于培養學生的綜合語言運用能力，有著十分重要的現實意義。但是，信息技術對教學始終只起輔助作用，它并不能完全代替教學。如何根據現代教育教學理念和英語課程標準的要求，更有效地把信息技術和小學英語教學整合起來，使教與學產生最佳效果，還有待我們進行進一步的研究和探索。