牽手現(xiàn)代教育技術(shù)，探索聲色美術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)施的大力發(fā)展與推廣，使美術(shù)教師能巧妙借助于電教媒體，生動(dòng)形象地演示和展現(xiàn)絢麗多彩的畫面。其豐富形象的資源以及化小為大、化靜為動(dòng)、化無聲為有聲的特殊效果很能吸引學(xué)生的注意力。這種多渠道、多側(cè)面?zhèn)鬏斨R(shí)的方式，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更自主、更靈活，因而受到一線教師的青睞。

牽手課件演示，突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使我們得以突破時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)然，課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生思維受阻和難點(diǎn)突破的環(huán)節(jié)上。

如教授五年級(jí)《會(huì)唱歌的樂器》一課，雖然有部分學(xué)生將自己學(xué)過的樂器帶進(jìn)課堂展示、欣賞，但都是常見的、小型的樂器，在樂器的大家族中還有很多樂器無法讓學(xué)生面對(duì)面地接觸，對(duì)它們的特征了解成了教學(xué)中的難點(diǎn)。為此我設(shè)計(jì)制作了多媒體課件。上課時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂器點(diǎn)擊，從各個(gè)不同的角度欣賞、了解該樂器的造型、演奏方法及演奏人的姿勢(shì)，并能聽到該樂器的音響特點(diǎn)，一下子就吸引了學(xué)生，也很快找到了這些樂器的特征。接著通過課件展示部分樂器的繪制過程，利用PPT課件演示中提供的“控件工具箱”添加適當(dāng)?shù)谋尘埃箤W(xué)生了解到畫面構(gòu)圖完整的技法。在繪制時(shí)學(xué)生可以將自己喜歡的樂器定格在電腦屏幕上，戴上耳機(jī)聽著其發(fā)出的美妙音響創(chuàng)作。這樣一步步引申，既在無形中消化了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了難度。

牽手實(shí)物投影，增強(qiáng)直觀效果

課堂演示示范是學(xué)生建立概念、推導(dǎo)定理的基礎(chǔ)。但在課堂上因?qū)嵨铩⒀菔酒鞑男〉南拗疲瑓s造成了“前排學(xué)生看門道，后排學(xué)生看熱鬧”的現(xiàn)象。而利用實(shí)物投影儀展現(xiàn)教師的演示示范過程，既增強(qiáng)了演示示范的可視度和對(duì)比度，又有利于全體學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)，更便于教師的講解和引導(dǎo)。

如教授色彩知識(shí)《橙綠紫》一課時(shí)，主要讓學(xué)生了解間色是通過兩種原色混合而來的。以往的教學(xué)中我總是用幾個(gè)透明玻璃杯互倒原色來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解，但水分的多少、杯子本身的色彩會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果，而且玻璃杯易碎，攜帶不便。而投影片保存時(shí)間較長(zhǎng)，制作攜帶也很方便。我就嘗試?yán)妹髂z片剪成圓形，分別涂成紅、黃、藍(lán)三色，訂在另一張明膠片上。上課時(shí)，分別出示紅黃藍(lán)，復(fù)習(xí)引出三原色，再漸漸把紅片和黃片靠近，至重疊，學(xué)生驚奇地叫到：“變色啦，變色啦，成桔黃色了。”“對(duì)，這種顏色就叫橙色，是由紅色、黃色混合得到的。”接下來的實(shí)驗(yàn)請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來移動(dòng)另兩種原色，得到了綠色和紫色。接著我在實(shí)物投影儀上用水粉顏料快速試調(diào)一下，來證實(shí)用兩種原色可以調(diào)出多種不同的間色。利用實(shí)物投影的直視效果，在動(dòng)手拼拼疊疊試試中給學(xué)生以啟示，學(xué)生一下子就掌握了三間色的調(diào)配法，印象非常深刻。

牽手電教故事，引導(dǎo)感知想象

喜愛故事是孩子的天性，如果將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)完整的電教故事，就會(huì)使學(xué)生能直接感知、觀察到具體的事物和形象，從而獲得鮮明、生動(dòng)、深刻的印象，使美術(shù)技法得以理解、接受和模仿，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

如教學(xué)《小鳥》時(shí)，我參考語(yǔ)文課本中《鳥的天堂》一文，將教材編成一個(gè)電教故事：畫了一棵大榕樹，又繪制了幾幅活動(dòng)式的小鳥幻燈片打在畫面上，小鳥們自由自在地在這個(gè)天堂里生活著。突然“砰”的一聲槍響，把小鳥驚飛了……我邊講故事，邊利用幻燈片的直觀視覺效果滲透愛護(hù)益鳥的教育。接著通過課件欣賞了解小鳥動(dòng)態(tài)和靜態(tài)時(shí)的基本特征，講解各種姿態(tài)的畫法，再請(qǐng)同學(xué)們把驚飛的小鳥找回來。學(xué)生興趣濃厚，躍躍欲試。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，我悄悄播放伴有鳥鳴的輕音樂，音樂中的鳥叫聲清脆悅耳，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，使他們的想象插上翅膀自由飛翔。

牽手音樂良方，營(yíng)造藝術(shù)氛圍

視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)之間存在著通感。在教學(xué)中，我積極探索音樂中的色彩感覺和色彩中的音樂感覺，根據(jù)每堂課不同的需要，從視、聽、說、動(dòng)等多種角度帶給學(xué)生新奇的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更好地營(yíng)造藝術(shù)氛圍。

如《動(dòng)態(tài)人物》一課教學(xué)時(shí)，我首先播放了一段輕快的樂曲，請(qǐng)學(xué)生自由地跳起來，其中有位舞蹈班的女學(xué)生跳得特別棒。漂亮的服飾、輕快的音樂、優(yōu)美的舞姿，令全班同學(xué)為之傾倒，也激起了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。教師在簡(jiǎn)清的引導(dǎo)、示范后，仍然播放這段音樂，學(xué)生在樂曲聲中作畫，既解決了沉悶的課堂氣氛，又能回憶起每一段舞姿，迅速進(jìn)入到創(chuàng)作的構(gòu)思狀態(tài)。

再如低年級(jí)手工課，放些兒歌能讓他們?cè)谳p快愉悅的音樂中尋找到更好的答案；中高年級(jí)水墨畫則放以悠揚(yáng)的民間樂器演奏帶，讓學(xué)生在抒情的氛圍中潛心揣摩筆墨韻味；創(chuàng)作課則以動(dòng)感的輕音樂或交響樂激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如此一來，優(yōu)秀作品的誕生還用愁嗎?

把多種媒體有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮出媒體特長(zhǎng)，加入到與現(xiàn)代教育技術(shù)牽手的行列中，我和學(xué)生都感到美術(shù)課堂變得更加有聲有色了。多媒體為我們開拓了一塊嶄新的學(xué)習(xí)天地，我們的探索性教學(xué)實(shí)踐研究步伐應(yīng)該走得更實(shí)更快。