淺談信息技術在語文教學中的作用

信息技術既是教師傳授知識的一種技術手段，又是學生學習知識的一種認知工具。新課程改革綱要中明確提出要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。實踐證明，有效地運用網絡環境所提供的學習資源和學習環境進行教學能徹底改變以教師為中心的傳統教學結構，能夠培養學生的創新精神，提高審美情趣，豐富學習情境，增強學習信息量，實現自主學習。

運用信息技術，可以激發學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對教師所教授的內容感興趣才能有激情。語文本來是最開放的一門學科，與生活同在，色彩斑斕，但應試教育卻使語文課變得索然寡味。只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學中運用錄像、投影、幻燈、計算機軟件等信息媒體，能再現課文情境，使課文內容形象化，把學生的興趣激發也來。如在導入朱自清的《春》一文時，教師先問學生：“同學們，你們說說你心中的春天是什么景象，朱自清又給我們描繪了怎樣的春天呢?”教師的導語引發了學生強烈的求知欲，紛紛將注意力集中在大屏幕上。在輕松優美的音樂《春天在哪里》中，屏幕上出現了這樣幾組畫面：山漸顯綠意，小草鉆出地面，杏花揚著笑臉，楊柳在春風中翩翩起舞，細雨如絲、如縷。在畫面展示過程中，教師再配上深情的課文朗讀，學生很快被描繪的美妙景物深深陶醉，從而展開了豐富的想象，領悟了春的活力和生命的氣息，把學習文本內容與自身需要、感受緊密地結合起來，起了一個良好的開端。

運用信息技術。可以充實課堂教學內容

眾所周知，語文教學中，經常要對 教學內容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹以及教學內容涉及到的眾多相關資料。這些內容，以前都僅靠教師的口頭介紹，而且為了完成課堂教學任務，節省時間，教師在介紹這些資料時，往往是“精兵簡將”，精簡了再精簡。現在就不同了，我們可以根據教學需要，利用網絡中的信息資源，調用素材庫中現存的資料(有影片、音樂、錄音、動畫、圖片等)來生動、形象、全面的解決這些問題。例如，我講《林黛玉進賈府》，在分析王熙鳳這個人物時，就利用計算機為學生提供相應的分析王熙鳳形象的資料。同樣，在分析作品語言和主題時，也相應地提供了一組資料，這些既使課堂內容充實，又拓展了學生的視野，更調動了學生學習的積極性。

運用信息技術可以突出重點、分散難點

中學的古詩文，韻味雋永，蘊意深遠。在教學上往往注重學生對其意境的領悟，但因生活時代、場境的局限，現在的學生很難做到。所以我在古詩的教學中收集和制作了大量的與古詩意境匹配的優美圖片。如，在教學《白雪歌送武判官歸京》有表現“忽如一夜春風來，千數萬樹梨花開”的神奇，有表現“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的奇偉。在教學曹操的《觀滄海》一詩時，配合表現“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學生的心與海濤一起翻騰。在《相見歡》中有表現“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的孤寂惆悵、亡國哀楚。在學習《清平樂·村居》中有表現“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”的溫馨、愜意，也有表現“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣……這幅幅畫面帶來的驚羨大大調動了學生的學習興趣，他們邊讀邊賞，理解了詩歌的意境，不少學生甚至搖頭晃腦、抑揚頓挫地在音樂聲中背誦起來，其情可塑，其意也明。取得了傳統教學手段無法達到的教學效果。

運用信息技術有利于拓展學生閱讀面，培養閱讀能力

語文教學的重點之一就是培養學生的閱讀能力，而這個能力的養成，又和大量的閱讀分不開。傳統的語文教學由于教學任務的繁重和教學設備的落后，很難給學生充分的閱讀時間和豐富的閱讀資料，文學作品鑒賞等于是張空頭支票。現在，我們通過計算機網絡，一方面可以獲得大量的可供閱讀的資料，鑒賞古今中外名人名著；另一方面可以利用計算機就閱讀能力教學中的某個方面，對學生進行專項練習指導。例如，有位教師講授如何鑒賞詩歌，教師先展示近幾年語文試卷中的詩歌鑒賞題，明確命題人的命題思路；然后，對學生進行練習指導，將學生回答這類題目出現的問題逐一呈例，指導學生分析造成錯誤的原因，并加以改正；最后，再提供相應的練習材料，讓學生練習。這種方式，訓練強度大，針對性強，比傳統的教師在課堂上憑嘴說，發練習題省時省力，效果明顯。

信息技術為我們的語文教師、語文教學、學生學習開辟了更廣闊的空間，體現了信息技術與語文教學的整合。只要我們語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用電教手段，我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現代化信息技術發揮出應有的作用。