數字技術在語文教學中的運用

實踐證明，現代媒體能夠同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態的信息，它進入課堂后，使教育、教學超越傳統視野，打破了課堂的時空限制，豐富了教學內容，增加了教學的容量，創造出知識、學問來源多元化的文化教育環境，為學生個性、素質的發展提供了無限廣闊的天地。

一、運用多媒體動畫功能，領悟優美的景物描寫

現代教學理論要求我們要充分利用學生的多種感官和經驗，引導學生進行科學細致的觀察，以培養其觀察能力和語言表達能力。如教學《三峽》一文時，沒有游覽過三峽的學生很難想象出三峽的壯美。此時，教師可以結合三峽的有關音像資料，利用flash制作三峽的不同風景。精美的畫面極大地刺激了學生的感官，他們可一邊學習課文，一邊根據課文內容觀賞風景，前后只花了10多分鐘，就對課文內容理解透徹。事實上，借助計算機多媒體軟件的開發平臺，教師就由課堂的主宰者、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、學習情境的創設者、學生自主活動過程的指導者，學生的直覺思維能力也在輕松、有趣的學習過程中得到了培養。多年來，人們一直對多媒體聲像教學頗有微詞，認為其“圖解式”教學嚴重束縛了學生的抽象思維，不利于創造性思維的培養。我認為兩者并不矛盾，相反它們完全可以融合，而且融合得很好，關鍵還在于我們的教學設計。我的追求是“形象的畫面+深度問題設計”。生動形象的畫面是學生展開深度思考的依托，而深度思考依托于畫面又超越畫面，是對具體畫面的抽象概括和二度創造，后者正是我們的教學目標。

二、運用多媒體文本功能，靈活醒目地傳達關鍵信息

多媒體計算機與普通投影儀、實物投影儀相比，有其獨特的功能。如它能根據需要按不同順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果奇特，還具有切換功能和刪除功能等。教學時，我們可根據實際需要，隨時調出信息，并按照不同順序投射在大屏幕上。對一個被打亂語序的復雜語段進行排序是學生經常碰到的問題，雜亂無序的信息使學生的大腦處于高度緊張狀態，極易出錯。利用計算機處理文字則可以有效地降低問題的復雜性，因為計算機中所有的文字都可以自由拖動，隨意擺放，學生完全可以對各種可能的排序方式進行“窮舉”，以找到一種最佳方式。這種方式用于作文教學，尤其有意義。講解一篇范文，難免涉及字斟句酌以及語句的刪改組織問題。通常，我們的做法不外乎兩種:要么在黑板上抄上一段文字，要么學生人手一份，這兩種做法的局限性顯而易見。的確，當涉及大段文字的修改或重新組織時，教師常感到無從下手，總不能在黑板上搞“拼圖”游戲吧?我曾經這樣設想:教師先從一個最簡單的詞語開始，例如“下雨”，而后由學生將其擴展成一個完整的句子，比如“天空下起了小雨”，或“細雨飄飄揚揚地飛著”，然后發動所有學生對這些句子或補充、或潤色、或煉字，最終打造出一個意思完整、語言優美的篇章段落。顯然，依靠傳統的教具(黑板+粉筆)，讓教師在高強度、高頻率的反復擦寫中上這種課是不現實的。此時，計算機以其高效靈活的信息處理方式顯示了無可比擬的優越性——任何形式的擦寫修改，都在片刻之間得以完成。更令人欣慰的是，教師再不必面對漫天飛揚的粉筆灰了，只要具備一定的文字輸入能力，即可輕松高效地完成這種作文訓練。

此外，恰當地利用計算機的文字修飾功能，也能達到一些特殊效果。記得有位教師教學《竇娥冤》時，一開始就在屏幕上用粗體、大字號醒目地打出一個紅色的“冤”字，先聲奪人，既鮮明地點出文章的主題，又給學生留下深刻的印象，可謂一舉兩得。

三、運用網絡的搜索功能，提高學生的寫作興趣及水平

長期以來，我們一直為學生作文中出現的思想蒼白、內容空洞、詞匯貧乏等現象感到憂心忡忡，卻又無可奈何。學生知識面狹窄、思想層次偏低，似乎成為作文教學一道難以逾越的鴻溝。為改變這一狀況，筆者開始嘗試電腦作文。電腦作文并不是一般意義上的無紙化作文，也不是作文打字，或打字作文。它是一種全新模式的作文，與傳統作文各有優劣，正可以相互補充、相得益彰。在實踐中，我摸索出了一套電腦作文的程序:首先，確定課題(這一自主權應當交給學生)，一般情況下，電腦作文課題大于傳統作文題目。最近我嘗試過的課題有:《挽救瀕臨滅絕的動物》《我心中的奧運》《快放下武器吧，和平正等待著你們——談伊拉克戰爭》。我還結合本市創建國家衛生城市活動，寫關于健康的話題作文等。其次，便是上網搜索自己需要的材料;接著是下載、粘貼、編輯成文;成文后學生之間可以上網共享或互訪，彼此提出修改意見與建議。最后一項工作則是制作。當小作者幾經修改感到滿意后，便可運用自己所掌握的電腦技術與美術設計技巧，把文章制作成圖文并茂的動感作品，甚至還可配上貼切動聽的音樂，給人以多種感官上美的享受。當然，根據作文課題的不同，延伸下來的工作，還可以向有關部門發布。如《挽救瀕臨滅絕的動物》一文，可以向全國各地中小學環境保護學會發布等。這樣，變靜態作文為動態作文，學生由閉門造車、無從下手到整合資源為我所用，較好地培養了他們關注時事、關注社會的熱情與能力。

誠然，利用數字技術輔助教學尚處在起步階段，許多方面有待我們進一步探索與完善。但可以肯定，作為一種嶄新的教學模式和手段，它必將在將來的語文教學中發揮出積極的作用。我們相信，數字技術將為語文教學提供有效的學習工具和方法，給語文教學帶來新的生機與活力。

(責 編 木 子)