漢語拼音教學初探

漢語拼音教學通常比較抽象枯燥。為此，我在教學中進行了積極的嘗試與探索。

一、采用生動、有趣的教具，開發直觀教學

教材中的插圖具體直觀，接近生活，富有情趣。在教學中，教師可以從課文的插圖入手，啟發學生發現插圖跟字母音形的內在聯系。如教聲母w時，我自制了一幅“烏鴉棲樹圖”，在指導學生看圖的同時，讓學生帶著問題去想:烏鴉站在什么地方?學生回答后，教師接著問:這個樹枝像什么?隨即引出要學習的內容w。然后把樹枝和聲母w比較，加深學生對聲母w的記憶。指導發音時叫學生讀“烏鴉”這個詞的音，然后要求把這個“烏”的音發得輕短，就是聲母w的音。邊發音邊講解聲母w的寫法，又結合自制圖上的“樹枝”，由兩個小樹杈組成烏鴉站著的樹枝，邊講邊寫:vv→w，兩筆寫成，在中格。充分利用插圖，直觀地幫助學生掌握所學內容的音形。

二、采用編寫兒歌、口訣來辨別并鞏固字音字形

教師在教學中可編一些順口溜和歌訣來幫助記憶。例如，ü上兩點的省寫規則可以編成:“小ü真驕傲，兩眼往上翹，jqx來幫助，摘扯了驕傲帽。”或者“小ü見到jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻”。再如，“聽廣播bbb，小孩潑水ppp，快馬飛奔ddd，氣球上升qqq，拐棍加橫fff，傘把撐開ttt，小鴿子ggg，水草蝌蚪kkk，像把椅子hhh”等。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，便于記憶。

三、通過游戲、肢體活動加深記憶

在教學中，我經常鼓勵學生用肢體、手勢輔助學習。例如，在教“o”這個單韻母的形時，我啟發學生思考:“怎樣用你的肢體動作來表示o的樣子?”一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形;有的孩子把兩只手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”，讓孩子們興奮不已。又如，在區分“u-ü”這對形近韻母時，我建議孩子們用兩個小拳頭來代替ü頭上的兩點。當我讀到“u”時，孩子們的手就不動，當我讀到“ü”時，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”“摘蘋果”“送信”等游戲，促使學生從多方面進行分析綜合，形成暫時聯系，提高了學習效率。

四、利用教具，把學生帶入情境

在教“u”的四聲時，運用教具邊演示邊模擬汽車開動的聲音，發出“u”的四聲，學生看后感到很有趣，跟著教師做手握方向盤的姿勢，并且邊開車邊發音。隨后師生總結規律:“一聲公路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣，讓學生的腦、眼、手、口多種感官協同活動，寓教于樂，化難為易，優化了課堂教學。

總之，只要我們教師積極、合理地利用多種教學方法和教學手段，就一定能使枯燥無味的拼音教學變得生動有趣，取得事半功倍的效果。

(責 編 木 子)