談語文教學中的口語訓練

“聽人說話，說給人聽，看人家寫，寫給人家看。”葉圣陶先生的這句話，通俗而精確地道出了語文能力的內涵。聽、說、讀、寫是語文能力最簡明、最科學的概括。

口語不同于一般書面語言，多用通俗的口語詞匯，簡短靈活的句式，常用表示語氣的嘆詞，語音停頓較多。通俗平實的口語，易于以情動心。口語是書面語的基礎，一個人口語表達能力強，思維反應敏捷，閱讀和寫作能力也會相應增強。如果忽略了密切結合生活實際的口語教學，學生的語文能力勢必得不到全面發展。所以培養學生的口語表達能力，對學生能力的全面提高無疑是有力的促進。

鑒于此，語文教師應該重視口語教學，擺正語文口語教學的重要位置。下面，我結合語文教學的實踐與體會，談談自己在口語訓練方面的幾點教學方法。

一、介紹訓練法

介紹就是口頭上對有關的人、事、物作介紹。無論在生活、工作、社交中，介紹都起著十分重要的作用，是一種必不可少的交往手段。

剛入校的中學生，年齡較小，對新的學校、環境、老師、同學，陌生又新奇。因此，對于新生，第一節課我總會開一個介紹會，讓師生一起暢所欲言，介紹自己，介紹對語文課的認識。在輕松愉快的氣氛中，既增進了同學、師生間的了解和情誼，又鍛煉了學生的口語表達能力。比如，我教過的一位藏族學生小普次這樣自我介紹:“我來自世界屋脊——青藏高原，我的家鄉在日喀則通門縣，和同學們一樣，我喜歡唱歌、跳舞、打籃球、踢足球，我的學習成績不太好，但以后我會努力學習。請大家多幫助我。”幾句真切的話語一下子縮短了同學間的距離。通過這種練習，同學們的口語能力得到了充分的鍛煉。

二、朗讀訓練法

朗讀是口語訓練不可或缺的重要環節。朗讀，是一種發音規范、有創造性的讀書方式。在教學中，朗讀既可以幫助學生很好地理解課文，形成良好的語感，又有助于促進語言規范化，發揮語言感染力。

在朗讀訓練中，我主要采用課堂訓練與課下訓練兩種方式。課堂上，以朗讀課文為主。比如，講到詩歌時，通常是分組進行，每位同學先在小組內進行朗讀，再由每組推薦一位同學朗讀，讓大家從態度表情、內容表達、語調的抑揚頓挫等方面評說優劣，達到取長補短、共同提高的目的。在講到童話、小說、戲劇時，則采用分角色朗讀法。如:講到《變色龍》一文時，我請多位同學飾演不同角色進行表演性朗讀。通過繪聲繪色的表演，讓學生對這篇本來理解上有一定難度的作品中人物身份、性格及其蘊含的深刻的社會含義有了更透徹的了解。由此可見，朗讀這種方式起到了不可低估的作用。

三、復述訓練法

復述就是運用口頭語言，敘述課文中所描寫的人物、事件、情節、環境等內容的教學方式。它介于讀和說之間，是難度較大的一種口頭敘述方式。

在練習時，我和同學們一起找出復述中的問題，然后再作示范性引導，啟發學生按照文章脈絡設計出復述提綱，按提綱進行復述。經過反復練習，大部分同學已能做到正確表達課文基本內容，主次分明，簡潔流暢。這樣，學生口語表達能力提高的同時，分析概括能力也得到了提高。

四、演講訓練法

演講是在公開場合，面對聽眾，就某個問題或圍繞一個中心發表意見，闡明道理，抒發感情，從而影響和感染聽眾的一種口頭獨白式的說話形式。它要求觀點明確，條理清晰，言之有理，言之有據，是口語表達的高級形式。通過演講訓練，可以大大提高學生口語的條理性、生動性，使口語表達得到全面發展。

為了提高學生的演講能力，我注重理論聯系實際，主要采用以下幾種方式。

口頭作文訓練。課堂上現場命題，讓學生練習口頭寫作。如:在講完《我的叔叔于勒》一課后，啟發學生根據課文內容，設想“如果于勒認出了哥哥，哥哥會與他相認嗎?”并說出理由。課堂上，同學們展開想象，發表見解，氣氛非常活躍。這既鍛煉了學生的語言邏輯性和完整性，又加深了他們對文章內容的理解。

利用點滴時間演講。在早讀或課前，讓學生進行五分鐘演講，內容不限，或談讀書心得，或談自己對身邊發生的事情的看法，等等。

緊跟形勢演講。每逢節日，比如國慶節、教師節等，布置一些相關的題目，既鍛煉了學生的演講能力，又使學生在愛國、愛師等思想認識方面受到了深刻教育。通過一系列的演講訓練，不少同學演講時已能做到揮灑自如、聲

情并茂了。

五、辯論訓練法

辯論是對立雙方就一個有爭議的問題，針鋒相對地發表意見，或論證或辯駁，以分清是非的一種對白體的說話形

式。它是一種高難度的口語訓練。雙方在同一命題下，觀點截然對立，對辯論中變化莫測的情況要能及時應對。

對于初中學生來說，掌握辯論方法和技巧存在一定難度，于是我在教學中采取以下步驟。先讀例文，學習辯論的基本方法。再看錄像資料，學習辯論技巧。最后，組織學生作辯論比賽，進行實踐練習。

學過《奇妙的克隆》一課后，針對世界上有些國家進行克隆人實驗的問題，我提出了“你贊同進行克隆人的實驗嗎?”這樣一個話題讓學生進行辯論。要求全班同學均可參加辯論，并讓學生自愿加入正方或反方。同學們興致很高，踴躍發言。辯論會上正反雙方唇槍舌劍，你來我往，展開了激烈的辯論。同學們還強烈要求老師也加入辯論，說出自己的觀點，最后我做了總結性發言，表示了自己的觀點。辯論會結束后，同學們都感覺興奮不已，希望以后能再進行這樣的辯論活動。這次辯論會開得非常成功，不僅鍛煉了學生的思維敏捷性、論證應變力，也提高了其快速組織語言的能力。 (責 編 再 瀾)