莫讓語(yǔ)文課“變了味”

隨著語(yǔ)文新課改的深入開展，出現(xiàn)了一些能夠體現(xiàn)新理念、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂，這些課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)較好，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到一定提高。但在聽課過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的語(yǔ)文教師由于對(duì)教改精神領(lǐng)會(huì)不全面，導(dǎo)致語(yǔ)文課在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、內(nèi)容的組織及方式方法的選擇上出現(xiàn)偏差。有些課套著精美的“新課程”的外裝，卻放棄或忽視了對(duì)語(yǔ)文本體的鉆研，致使語(yǔ)文課上得“變了味”，影響了學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。在這里，筆者結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，剖析問題產(chǎn)生的原因，并提出一些改進(jìn)的方法和措施。

一、語(yǔ)文課“變味”的主要表現(xiàn)

一是沒有把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在一些與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系比較緊密的課文，如一些科普文、狀物散文等，個(gè)別教師因?yàn)闆]有準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課的學(xué)科特點(diǎn)，備課、講課不從語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，上成了其他方面的課。例如，一位老師在教授《神奇的極光》這篇科普說(shuō)明文時(shí)，把大部分精力放在了對(duì)科普知識(shí)的講解上，為了增加形象性，還用了很多圖片和科學(xué)資料。雖然課堂氣氛也不錯(cuò)，學(xué)生也確實(shí)學(xué)到了一些科普知識(shí)，但是卻給人一種走錯(cuò)了教室的感覺，似乎這不是語(yǔ)文課堂，而是邀請(qǐng)科普專家在為學(xué)生講授科普知識(shí)。

二是課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，或目標(biāo)太多，重點(diǎn)不夠突出。主要表現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)太多，知識(shí)、能力、德育、美育都想涉及，導(dǎo)致主要目標(biāo)不明顯，重點(diǎn)不突出，甚至生搬硬套地進(jìn)行德育、美育滲透。

三是在教學(xué)方式方法的選擇上出現(xiàn)錯(cuò)誤，淡化了教師的作用。有的語(yǔ)文課，雖然注重了學(xué)生的主體作用，但忽略了教師的主導(dǎo)作用，把語(yǔ)文課上成班會(huì)課、辯論課，教師被學(xué)生牽著走，使課堂沒有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，一片混亂。

二、對(duì)解決以上問題的想法

一是教師必須明確語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從語(yǔ)言的性質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)言既有語(yǔ)言形式，又有語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言形式和語(yǔ)言所負(fù)載的思想、情感、文化等內(nèi)容是一個(gè)統(tǒng)一體，語(yǔ)言形式離開語(yǔ)言內(nèi)容將不復(fù)存在，語(yǔ)言內(nèi)容總是要通過一定的語(yǔ)言形式表現(xiàn)出來(lái)。因此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，必須把語(yǔ)言形式的教學(xué)與語(yǔ)言內(nèi)容的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。上語(yǔ)文課，絕對(duì)不能把主要精力放在對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解上，還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言形式把語(yǔ)言內(nèi)容有效地表現(xiàn)出來(lái)。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過:“只有作為文章去學(xué)習(xí)，理解章句間的法則的時(shí)候，才算作語(yǔ)文教材。所應(yīng)著眼的是生字難句的理解和文章方法的攝取。”這就是語(yǔ)文課程區(qū)別于其他課程的本質(zhì)屬性。其他文科課程的教學(xué)著眼點(diǎn)主要是語(yǔ)言內(nèi)容，而語(yǔ)文課程的教學(xué)著眼點(diǎn)是語(yǔ)言內(nèi)容與語(yǔ)言形式的有機(jī)統(tǒng)一。因此，語(yǔ)文課一定要區(qū)別于其他學(xué)科，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。如《南州六月荔枝丹》一文的教學(xué)，就不能把主要精力放在讓學(xué)生了解荔枝上，而應(yīng)放在說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象上，讓學(xué)生通過增、刪、替、補(bǔ)的方法改動(dòng)文章，再通過比較來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象。同時(shí)，語(yǔ)文課還要重視朗讀，要書聲瑯瑯。通過有感情的朗讀，使學(xué)生讀懂文意，讀透情感，讀出意境，并掌握朗讀的技巧。

二是要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。部分教師之所以把一節(jié)語(yǔ)文課上得不像語(yǔ)文課，我覺得還在于沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，或是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)研究不夠透徹，以致制定的目標(biāo)偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有理解語(yǔ)文課的本質(zhì)，沒有抓住語(yǔ)文課的根本任務(wù)，從而把語(yǔ)文課上得“變了味”。作為一名語(yǔ)文教師，首要的任務(wù)就是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，從而以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，制定出符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、符合學(xué)生實(shí)際、以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為主要任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就好比大海中的航燈，為航行的船只指明方向。方向正確了，只要能夠緊緊圍繞目標(biāo)教學(xué)，把一節(jié)課的主要精力放在教學(xué)目標(biāo)的完成上，這節(jié)課無(wú)論如何去上，只是教學(xué)方法的新舊問題，絕不會(huì)存在“變味”的問題。

三是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教改精神，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和示范作用。一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂。在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)是學(xué)生參與課堂的一種很好的方式。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并不等于將教師排除在外。要想使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有實(shí)效，必須有明確的任務(wù)、科學(xué)的分工、適時(shí)的引導(dǎo)、過程的監(jiān)督，而這一切都離不開教師。因此，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中不僅不能淡化教師的作用，甚至需要教師付出加倍的勞動(dòng)，包括課前對(duì)學(xué)生學(xué)情的調(diào)查，對(duì)課堂任務(wù)的明確和課堂時(shí)間的預(yù)設(shè)。只有如此，教師才能給學(xué)生布置既符合學(xué)生實(shí)際，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，學(xué)生才能按時(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是放任自流，一盤散沙。

四是既注重學(xué)科融合，又體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，還語(yǔ)文課堂本色。雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分明確提出:語(yǔ)文教學(xué)要注重綜合，提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊學(xué)習(xí)的視野……但綜合學(xué)習(xí)并不等于不分主次，沒有限度，學(xué)科知識(shí)的滲透也不是不要節(jié)制。語(yǔ)文課適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、審美等教育，這無(wú)可厚非，但要注意適時(shí)、適當(dāng)。如果生搬硬套地把每節(jié)課都體現(xiàn)這幾個(gè)方面，結(jié)果就會(huì)主次不分，有時(shí)甚至?xí)岜局鹉ＵZ(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，它不是實(shí)現(xiàn)德育、美育或其他學(xué)科知識(shí)教育的最主要的途徑。在語(yǔ)文課中實(shí)施素質(zhì)教育，不能牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，應(yīng)做到適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)到為止，只有這樣，才能做到分寸適宜，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

總之，雖然語(yǔ)文課可以說(shuō)是包容了各學(xué)科的內(nèi)容，上至天文，下至地理，貫通古今，內(nèi)容博大精深。但是絕對(duì)不能把它等同于歷史、地理等學(xué)科，語(yǔ)文教師要認(rèn)清語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，堅(jiān)守好自己的陣地，守好自己的本分，不要種了別人的地，荒了自己的田。

(責(zé) 編 再 瀾)