德育應(yīng)與心理健康教育相結(jié)合

學(xué)校思想道德教育的著眼點，是人的發(fā)展。教育，無論是就滿足社會需要而言，還是就滿足人的需要而言，都是要通過人的發(fā)展來實現(xiàn)的。沒有人的發(fā)展，一切都是空話。如果將思想道德教育問題作為一個系統(tǒng)，那么，它不僅要注意社會化目標(biāo)的需要，還要注意學(xué)生的個性化的需要。因此，我們必須更新學(xué)校的思想道德教育內(nèi)容，將思想道德教育與心理健康教育結(jié)合起來，共同促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展。

心理健康教育的目的，是讓學(xué)生對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以適當(dāng)?shù)姆绞饺ミm應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和困難，心理都不會失調(diào)，都能以積極心態(tài)去面對。這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。心理健康教育可以擴(kuò)展并完善思想道德教育的目標(biāo)。學(xué)校思想道德教育的目標(biāo)，著眼于學(xué)生的思想道德問題，著力于提高學(xué)生的品德素質(zhì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為;心理健康教育的目標(biāo)，則著眼于心理健康問題，旨在塑造學(xué)生完善健康的人格。思想道德教育偏重于認(rèn)知社會，學(xué)習(xí)社會規(guī)則，力圖使學(xué)生學(xué)會分辨是非、善惡、美丑;心理健康教育則側(cè)重于認(rèn)識自我，強(qiáng)化學(xué)生的自助、自控、自我調(diào)節(jié)的能力。

學(xué)校思想道德教育不能僅僅局限于思想、政治和道德教育，更要關(guān)注學(xué)生良好的個性和健康人格的培養(yǎng)。心理健康教育應(yīng)以自身的特點，合理地擴(kuò)充、延伸和豐富思想道德教育的內(nèi)容，以彌補(bǔ)思想道德教育的不足，提升思想道德教育的目標(biāo)。

心理健康教育可以為有效實施思想道德教育夯實基礎(chǔ)。個體道德品質(zhì)的形成，從主體因素看，是個體思想道德內(nèi)化的結(jié)果。實踐證明，思想道德教育的績效取決于個體道德內(nèi)化的程度。所謂“道德內(nèi)化”是個體通過動機(jī)、情感、性格及自我意識等心理因素，對道德教育信息進(jìn)行多方面的選擇、融合和順應(yīng)。顯而易見，內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)是“理解”和“信奉”。“理解”，按照教育心理學(xué)家的觀點，便是進(jìn)行有意義學(xué)習(xí);而“信奉”就是形成信念，信念是堅信道德規(guī)范的正確性、并伴有道德情感體驗的觀念系統(tǒng)。“內(nèi)化”是在理解的基礎(chǔ)上，不斷獲得相應(yīng)的情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生遵守規(guī)范的需要和動機(jī)之后才逐漸實現(xiàn)的。一旦脫離或缺乏這些心理因素，內(nèi)化就難以的實現(xiàn)。

可見，在內(nèi)化過程中，個體的心理素質(zhì)具有決定性和調(diào)控性的作用。如果學(xué)生不具備與思想道德教育要求相適應(yīng)的道德意志等心理素質(zhì)，思想道德教育的要求就很難內(nèi)化為品德和外顯于行為，也難以在學(xué)生身上扎根，只能是流于口頭的一些條條框框。個體道德內(nèi)化所需要的良好的心理素質(zhì)，是通過心理健康教育來培養(yǎng)的，因此，學(xué)校應(yīng)將思想道德教育與心理健康教育結(jié)合起來，這樣可以更好地了解學(xué)生個體的基本狀況，掌握學(xué)生的內(nèi)在沖突及人格特點，以實現(xiàn)道德教育的個性價值，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。這樣，學(xué)校思想道德教育才更有針對性和實效性。

(責(zé) 編 辛 欣)