在課堂實踐活動中培養學生的口語交際能力

什么是“口語交際”?語文新課標是這樣表述的:口語交際是聽與說雙方的互動過程。

語文教學中的口語交際是在專門創設的、與日常生活相似的交際場景下，在特定的交際目的的驅動下，通過參與交際雙方的聽、說互動，培養學生參與交際的目的意識、角色意識、對象意識、環境意識和駕馭規范、準確、生動口語的能力。

的確，口語交際是聽話、說話的發展，與聽說訓練不同，它不僅要求訓練每個學生的聽說能力，而且要在口語交流中規范口頭語言，培養語言交際、待人處世、舉止談吐、臨場應變、傳情達意等綜合能力和基本素養。為此，語文教師應充分利用課堂，創設良好的語言環境，使學生通過典型話題的交際實踐，積累口語交際的經驗。

一、選擇貼近生活、兒童感興趣的話題

興趣是最好的老師。當學生在心理上產生強烈的表達欲望時，他們才能以極大的熱情投入口語交際，真正“情動于衷而形于言”。兒童感興趣的話題應具備以下特征:

1.兒童化

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”因此，選擇話題時要直觀、富有童趣，關注兒童的心靈世界。如“說說哪些動物會捉害蟲”“想象未來的橋是怎樣的”“講講最喜歡看的動畫片”，甚至還可以播放一些簡單的動畫片，讓孩子們走進動畫中去，為動畫片配音，編解說詞，等等。這些符合學生認知水平和情感體驗的話題，往往會不經意間撥動他們心中的“情”弦，將他們帶入一種“我要說”的情感狀態。

2.生活化

口語交際訓練要從學生的生活實際出發，選擇學生喜聞樂見的話題。如可以圍繞日常生活確定話題，如“有趣的游戲”“動腦筋解決問題”等。可以討論現實生活中學生經常遇到的一些問題，還可以圍繞學校生活確定話題，如“策劃秋游活動”“班里選干部，是否應該自己選自己”等。

二、營造平等和諧的氛圍，鼓勵學生大膽交際

膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕別人笑，缺乏自信，這些問題已成為不少學生口語交際中的心理陰影。為此，教師只有以情動情，用真情去撥動學生的“情”弦，才能幫助學生卸下心頭的包袱，樹立信心，敢說想說，主動參與到交際中來。

1.營造平等和諧的情感氛圍

語文新課標指出:口語交際要在雙向互動上下工夫，師與生、生與生只有雙向互動，才能體現“交際”。在交際過程中，老師和學生既是聽者，也是說者，雙方都積極主動地參與教學，而并非學生在教師的權威下被動地作出反應。因此，營造和諧平等、可以暢所欲言的情感氛圍，是實現口語交際的前提。

2.多賞識學生，增加學生的自信心

在口語交際中，教師應善于發現學生發言中每一個精彩之處、每一處微小的進步，并熱情地加以贊賞、鼓勵。往往一個微笑、一句肯定，都能讓學生保持高漲的學習情緒，感受到成功的喜悅，從而增強口語交際的信心和勇氣。

三、學會傾聽，提高傾聽能力

“傾聽”是口語交際教學的重要內容之一。只有會聽、聽懂、聽出問題，才能更好地互動應對，達到交際的目的。同時，“傾聽”也是一個人文明交際的體現。一個不能等對方把話說完就急于表達的人，經常打斷別人講話聽不得反面意見的人，都是缺乏修養的人，很難與人成功地溝通。那么，如何使學生學會傾聽呢?

1.重激勵，引發傾聽興趣

對于小學生來說，由于他們注意的時間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵方法，調動他們傾聽的積極性。可以采用言語激勵的方法，及時表揚正在傾聽的孩子，也可以采用榮譽激勵的方法吸引學生，激勵他們參與到傾聽中來。

2.善引導，提高傾聽能力

首先，教師要引導學生能夠聽懂別人簡短的說話。當課堂上老師提問或同學講話后，可以先問問某些學生，老師提的是什么問題?你的同桌說了什么?讓學生就聽的內容進行簡單的復述，以此引導學生去努力聽懂別人講話的內容并有意記憶，為進一步進行口語交際打下基礎。其次，在聽懂的基礎上，引導學生聽出一些要點，加進自己的思考，嘗試對對方的話作出自己的判斷。教學中要經常引導學生思考:別人說的話，還有哪些不妥?如果讓我來說，我會怎么安排?以期聽者能避免犯同樣的錯誤，培養規范的聽說習慣;說者能及時發現問題，并加以改正。還可以引導學生聽出異同，讓他們聽差別不大的話語，如打招呼時“您好”“你好”;訴說心情時“我想去看看”和“我多想去看看”，或者比較內容相似的兩段話的異同。久而久之，就能提高學生聽覺的靈敏度，進而養成規范的聽說習慣。

四、規范口頭語言，培養良好的語言習慣

與人交往不能僅僅滿足于把話說明白，說清楚，還要能做到自如得體，讓人聽起來順耳。這也是一個人文明修養的體現。有些口語交際課表面看上去熱熱鬧鬧，實際上教師只重視內容，卻不管語言質量、語言習慣。因此，學生在交際的過程中，如果出現用詞不當、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準確、不規范的問題，教師很有必要及時評議、糾正。對一些重要的、帶有普遍性的問題，應當加以點評、強調。教師在教學中還應該重視良好語言習慣的培養:如說話使用禮貌用語，做到口齒清楚，有理有據;傾聽要認真，尊重對方，眼睛要注視講話的人，不隨便插話，不隨意打斷;有疑問時應有禮貌地向別人請教。我們的目的就是要讓學生在口語交際活動中，逐步地學會交際并善于交際。

(責 編 木 子)