信息技術與中小學語文教學的整合策略

將信息技術與中小學語文課程相整合，以語文學科知識的學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去，不但能夠提高學生學習語文的效率，而且有利于提高學生利用信息技術手段獲取知識、解決問題的綜合能力。因此，信息技術與中小學語文教學相整合，對于深化中小學語文教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

一、信息技術與中小學語文課程整合的模式和策略

傳統語文教學偏重知識的傳授，教師是演員，是主角;學生是聽眾，是配角。教師上邊講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。現代語文教學則重視學生創造性思維的培養，重視學生的實踐活動，讓學生主動學習、探究。現在的教師是導演，學生是演員，是學習的主角，學生在參與學習活動中學到知識，養成聽說讀寫能力，發展智力。在信息技術與中小學語文課程整合的教學中，網絡是學生學習的主要工具，探究是學生學習的主要手段。具體地講，信息技術與中小學語文課程的整合應做到:

教學內容問題化。即根據中小學語文學科的性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式的、有價值的問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。

教學過程探究化。即學生在獲得基本知識后，在課堂教學中圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師平等地參與到學生的討論中去，并適當地對學生給予引導，使教學過程由傳承型轉變為探究型。

教學活動網絡化。即在教學活動中，改革過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，注重培養學生從網絡資源中獲取素材和信息的能力。

教學效果創新化。網絡只是環境，探究只是手段，教學模式改革的目的在于培養學生的創新精神。只有使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發揮，才有利于培養學生的創新意識、創新人格。

二、信息技術手段對提高中小學生語文能力的作用

中小學語文在知識和技能方面的教學任務就是通過聽說讀寫訓練，培養學生適應未來社會的語文能力，信息技術能夠豐富中小學語文教學的信息，學生通過對所獲得信息的簡單加工處理，可以有效地提高學習效率。

提高學生的識字和用字能力。識字是語文的重要任務之一，利用計算機多媒體識字教學軟件，學生可以觀看漢字的筆畫、筆順、部首、間架結構和正確讀音，尤其通過打字練習，有利于學生掌握漢字的讀音、筆順和組詞。例如，用五筆輸入法輸入漢字有利于學生掌握漢字的筆順、部首和學習組詞。

提高學生的閱讀能力。信息技術的發展，使文獻的閱讀方式發生了重大變革。同時，各種多媒體電子出版物的出現和發展，也使文獻的檢索方式發生了重大變化。隨著信息時代全新的閱讀與檢索方式的出現，培養學生的網上閱讀能力和文獻檢索能力成為當前教育的任務之一。信息技術與中小學語文課程的整合，可以使學生在提高語文學習效率的同時，掌握和提高使用現代化信息技術工具高效率地閱讀和檢索信息的能力。

提高學生的寫作能力。任何事物，無論是動的還是靜的，它的存在和發展都有一定的內在聯系，電教軟件在制作過程中，就要再現它的順序，如從整體到部分，再現時按先后順序、由點到面，形成了清晰的條理。各種文字處理軟件的出現和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作的內容。在寫作過程中，無論是打草稿、修改，還是語法檢查，文字處理軟件都可以為學生提供極大的方便。

三、利用信息技術優化中小學語文教學應注意的問題

1.應注意激發學生的學習興趣。利用多媒體進行中小學語文教學，應該掌握學生的認知心理，充分利用直觀的外部刺激，最大限度地激發學生的學習興趣，使學生樂于學、主動學，取得最佳的學習效果。例如動靜結合、色彩變幻的圖像文字，聲像一體的動畫畫面，都比課本的內容或教師的講述更加直觀、更加形象。

2.應注意對學生因材施教。每個學生都有自己的興趣、愛好和特長，依據學生身心發展的規律和教育教學原則，分析學情，從學生的實際出發，從個別差異出發，對不同的學生提出不同的教學要求，這是素質教育全面性原則的要求。交互性是多媒體課件的生命所在，我們應該充分利用多媒體課件的交互性，根據學生的興趣、愛好和特長，靈活地安排教學內容和教學進度，使所有的學生都能取得成功。如在語文課堂教學能力訓練環節中，為了方便不同的學生，我們可以在課件中設計由易到難、不同程度的問題并設置不同類型的按鈕，使學生可以按課堂要求隨意進入某一個問題并能方便地返回。教師在利用多媒體課件進行教學的過程中，要針對學生能力、興趣等各方面的差異，因材施教地安排學習任務，讓不同層次的學生都能體會到成功的喜悅，從而真正達到面向全體、全面提高的目的。

3.應注意啟迪學生的思維。學生的認知過程是一個逐步提高的過程，在整個教學過程中，如何由淺入深、由易到難、使學生的思維活動由現象到本質、由形象到抽象，這是教育工作者必須探求的問題。多媒體課件中適當地運用動畫效果能夠強化學生對學習內容的理解和記憶，但過多地運用動畫反而會分散學生的注意力而不利于理解和記憶，同時，也有可能使學生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產生依賴性。教師在利用多媒體課件進行中小學語文教學時，一定要注意這一問題。

4.應注意發揮學生的主體作用。發揮學生的主體作用就必須創造條件使學生積極地參與課堂教學活動。教師在課堂教學中要把以課程為中心轉化為以學生為中心，把學生從被動學習引向主動學習，有效地提高課堂教學效率。

(責 編 再 瀾)