在語文教學中促進師生關系的和諧發展

學校教育要實現學生的全面和諧發展，必須以師生關系的和諧為前提。可以說，師生關系問題是教育教學過程中的核心問題之一。實踐表明，如果教師和學生能夠相互信任，和諧相處，友好合作，我們的教育教學就會收到事半功倍的效果。而語文學科的特點決定了其在教學中有建立和諧師生關系得天獨厚的條件。為此，教師應充分利用這個平臺，積極創建和諧的師生關系，以較好地實現教學目標。

一、拓展師生交往的時間和空間

首先，教師要改善師生的“課堂交往”。課堂上真正做到留一點時間關注學生。備課、說課、聽課、評課時，不僅備教材、說教材、評教學，而且要關注學生的起點，關注學生興趣的激發，關注學生在課堂上是否多動腦筋和多動手實踐，關注課堂上學生和教師間的交流情況。教師還要加大與一般學生、后進生的交往頻度，拓寬關注各類學生的視野。在課堂的提問、答復、要求、評價等師生交往中，盡量做到給學生干部、一般學生、后進生以同等的機會。發揚“因為差更要抓、因為差更要愛”的敬業精神，對一般學生、后進生給予更多的課外輔導和面批作業的機會，并注意挖掘他們的長處，使之多一些成功的體驗。

其次，語文教師要改善師生的“課下交往”，積極參與學生的課外活動。實踐表明，教師在課外活動中展現出的教學能力之外的其他能力特長，對學生更具吸引力和感召力。如學生喜歡下象棋，教師也能對弈幾盤;學生喜歡做游戲，教師也能友情參與;學生喜歡打球，教師也能與他們“打成一片”……在課外交往活動中，教師如果能與學生有共同的興趣并共同參與，能給學生留下深刻的印象，雙方由此產生的好感還將遷移到教學、德育等其他工作中去，學生就會更樂意親近老師，更加信服老師。

二、改善師生交往的方式和方法

教師可以通過作文評改、師生間書信交往等形式，拉近與學生的心理距離。需要指出的是，在作文評改中，教師一定要改變以往傳統的作文評改方法，打破只評改不交流的習慣，寫評語時提倡使用親切、平和的語言，而不是板起面孔來空洞地說教。要強調與學生的情感溝通，這樣既容易培養學生寫作文的興趣，又加強了師生的情感交流。通常，由于師生空間距離很近，一般不習慣于書信溝通，其實，這種書面交往往往具有特殊的功能，有助于教師和學生保持較為私密的親切交流，也有利于拉近師生的心理距離。而且，這種特殊的交往方式會使學生感到既新鮮又親切，他們常常會寫出自己的喜怒哀樂，如開心的周末、與同學不能和睦相處的苦惱等，還會把曾經隱瞞的秘密告訴老師。學生通過寫信可使老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，而教師的回信則能使學生感受到教師的親切隨和與平易近人。

總之，和諧的師生關系，能夠增強學生的學習信心，使他們樂于學習，并從中獲得滿足感和成就感。而我們的教育教學往往也能取得意想不到的效果。

(責 編 木 子)