做好學生自主評價的調(diào)控與引導

自主評價旨在引導學生依據(jù)相關要求，客觀地進行互相評價和自我評價，促進每個學生的全面健康發(fā)展。為了保證自主評價的效果，教師在學生的自主評價中要適時、適度地做好調(diào)控工作。

一、調(diào)控評價過程

1.及時評價策略。在課堂教學中，為了充分調(diào)動全體學生參與評價的積極性，在通常情況下，教師對學生的發(fā)言應及時引導同學們做出評價。可運用激勵性語言引評，這樣不僅可以保持學生學習的積極性，避免學生失望、倦怠情緒的產(chǎn)生，而且也有利于深化學生對文本的學習，提高課堂教學效率。

2.延時評價策略。在課堂教學中，每當提出一個開放性話題或一個富有挑戰(zhàn)性的問題后，我往往采用延時評價策略，通過調(diào)控，暫時延緩評價，使學生能在從容自由的氛圍中積極思考，誘發(fā)其產(chǎn)生新穎而有意義的獨特想法。比如在教學《蛇與莊稼》時，我讓學生聯(lián)系生活實際，舉出事物之間互有關系的例子，大部分學生只能說出一兩個生活中的簡單例子，比如種植樹木能凈化空氣、美化環(huán)境，青蛙能捕捉害蟲等。這時，我不忙于下結(jié)論，而是留下較充足的時間，讓學生再思考、再討論。經(jīng)過一番深入探討，學生說出了更多獨特、鮮為人知的例子，收到了較好的教學效果。延時評價為不少同學提供了較為充分的參與學習的時間，有利于促進學生獨立思考，發(fā)展其分析綜合的能力。這是引導學生自主評價的一個重要策略。

二、培養(yǎng)良好的評價態(tài)度和習慣

在課堂教學中開展自主評價，教師還要注意培養(yǎng)學生良好的評價態(tài)度和習慣。要讓學生學會傾聽，學會思考，敢于表達。

1.會傾聽。學生只有認真傾聽各方面意見，才能增長鑒別和判斷事物的能力。課堂上，當學生在作出評價時，教師應認真傾聽，言傳身教，潛移默化，讓學生學會傾聽，尊重發(fā)言的同學。當同學講得好時，及時給予肯定、贊揚;當同學講得不好時，也不要取笑，要學會分析原因，從中受到啟發(fā)。在日常教學中，教師還必須注意揚清激濁，防微杜漸，使學生養(yǎng)成文明禮貌地進行人際交往的良好態(tài)度與習慣。

2.善思疑。疑在思后，是主動學習的表現(xiàn)。學生通過思或疑，既能鞏固所學知識，提高相應能力，又能產(chǎn)生有價值的判斷，促進自己進一步學習和探究，從而獲得更大的發(fā)展。在教學中，我經(jīng)常鼓勵學生對自己及伙伴的表現(xiàn)、觀點、方法等方面進行認真思考，提出質(zhì)疑，學會反思、評價，主動發(fā)展自己。

3.敢表達。自主評價是一種有效的學習形式，但要使其真正有效地運行，還必須以學生的大膽表達為前提。因為只有讓學生充分表達自己的觀點并闡述其依據(jù)，師生才能了解他的理解角度，進而對他的理解和表達作出客觀而有針對性的評價。因此，在任何時候、任何情況下，我都十分重視引導學生充分肯定自己，勇于說出自己探究事物的方法或理由，證明自己結(jié)論的正確性。如果他們在發(fā)言中出現(xiàn)一些誤解或偏離，我就及時引導他們坦然面對自己的不足之處，不斷地鞭策自我，完善自我。

(責 編 木 子)