開辟第二課堂 培育學生的語文素養

目前，課堂教學在我國仍然是學校教育的主要組織形式，有相當的優越性。但課堂教學通常是在統一的地點，統一的時間段，而學生的語文素養存在一定的個體差異性，再加上學生的數量較多，因而想通過有限的課堂教學使他們都能得到最大限度的提高是不可能的，這就必須借助語文第二課堂。通過實踐證明，語文第二課堂的開辟，使學生受益匪淺，是一個提高學生全面素養的行之有效的妙方。我認為開辟語文第二課堂，有以下重要意義:

一、有利于提高學生的語文學習興趣

興趣是最好的老師，有了學習的興趣，學生就會把“要我學”變成“我要學”“我樂于學”。廣泛地開展趣味十足的第二課堂活動是學生產生學習興趣的不盡源泉。一次春游，可以使學生領略山河的壯美，感受同學之間真摯的友情，升華心中熱愛大自然的感情，感悟生命存在的價值，從而激發起熱愛生活、熱愛生命、珍惜光陰、努力學習的激情。通過開展猜謎語、成語接龍等活動，可以使學生興致盎然，個個雀躍。這就大大提高了語文學習的趣味性，調動了學生學習語文的主動性。

二、有利于鞏固教材所學知識

課本上學習的知識，沒有經過遷移，往往是只理解了表面，記憶不夠牢固。若能結合教材內容開展第二課堂活動，由學生參與其中，不斷變換形式，由簡單到復雜，由被動到主動，就真正實現了鞏固教材所學知識的目標。比如在學習高中語文教材第四冊的戲劇《茶館》的時候，讓學生來進行表演，這樣就會在學生的腦海里留下深刻的印象。開展這樣的活動，既讓學生接受了鍛煉，又鞏固了所學知識，可謂一舉兩得。

三、有利于鍛煉學生的能力

能力的獲得是依靠具體實踐。語文能力包括聽說讀寫等方面。通過第二課堂，可以把學生這些方面的能力大大提高。

閱讀能力。閱讀是學生接觸信息、參加實踐的重要途徑，也是理解和吸收書面信息的能力，是人類活動的基本方式之一。通過閱讀，可以鞏固所學知識，豐富語言知識，可以提高學生運用語言的綜合能力，有助于開闊他們的視野。閱讀能力的獲得，需要廣泛涉獵，博覽群書。學校應專門開設語文閱讀課，讓學生在圖書閱覽室或電子閱覽室里盡情閱讀，盡力滿足他們的求知欲。同時讓學生制訂學期讀書計劃，并定期進行讀書交流，邀請教師來做講評。

口頭表達能力。這是人們交流思想、表達思想的工具。舉行座談會，運用討論的方式，給學生提供了一個心靈溝通的機會，也提高了他們的口頭表達能力;舉辦演講比賽，賽手們激情澎湃、滔滔不絕，既鍛煉了口才，也抒發了壯志。通過不同形式的鍛煉，不斷總結及時改進，學生們的口頭表達能力得到了明顯的提高。

寫作能力。這是一個人書面表達的能力。我將一些寫作愛好者發動起來，成立文學社，文學社的成員經常上交稿件。對于寫得好的作品，選登在校報上，并推薦更好的作品對外進行發表。此舉可大大激發同學們寫作的積極

性。

四、有利于學生知識的積累

語文作為一門基礎性學科，它的提高過程是一個循序漸進、日積月累的過程。積累是一切語文素養生成的基礎。“不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海。”積累是語文學習的根本，沒有積累的語文學習只能是走馬觀花、浮光掠影的嬉戲、消閑式學習，“蜻蜓點水”永遠難識“廬山真面目”。只有大量的、長期的積累，才會出現厚積薄發的現象。積累可以從以下幾個方面入手:

字形方面，舉辦糾正錯別字競賽，在有限的時間里，看哪位同學糾正的錯別字又快又多。通過這項活動，讓學生對容易寫錯的字有了很高的警惕性。

在詞匯方面，學生輪流在班級解析一個新鮮的成語或俗語，擴大學生的詞匯量。

在語言方面，每天值日生同學送給大家一個精辟的句子，要么是名言警句，要么是凡人妙語，包含哲理性，給人以啟迪。

素材方面，每天有一位同學向大家講一個精彩典故。

在文學鑒賞方面，每天有學生向大家推薦一首詩詞，并說明詩詞的特異之處，即推薦的理由。通過一系列的積累，學生就會儲備大量的知識。

五、有利于智力的開發

課堂上通過老師的點撥引導、師生的互動討論等形式來訓練學生的思維能力，開發學生的智力，培養其創新精神是有效的。但僅憑此又是遠遠不夠的，需要在第二課堂上大量訓練，在不斷的訓練中才能得以快速發展。可以在語文第二課堂上，設立語文智力快車，采取方陣對抗賽的形式，讓不同方陣的同學進行競答，將題型分為基礎題、拔高題、搶答題、風險題，最后評出優勝者。這樣可以培養學生優良的思維品質和創新精神。

總之，開展語文第二課堂，可以極大地提高學生學習語文的興趣，開發學生的智力，鍛煉他們的能力，鞏固所學的知識，實現知識的大量積累，產生廣泛的影響，取得顯著的效果。我想，隨著教學改革的進一步深化，語文第二課堂會發揮更大的作用。

(責 編 再 瀾)