當代體育新聞評論的特色教育

當前的體育新聞評論教育現狀不容樂觀，主要存在以下兩方面的問題：1.忽視體育新聞評論自身的特色，陷入有新聞評論而無體育的尷尬境地，過于局限于傳統的新聞評論教學范疇；2.忽視媒介融合時代體育新聞評論的新發展，教學內容老化，教學方式單一，對國內外學界相關的前沿理論和觀點關注欠缺。

鑒于目前相關教育研究的空白，針對體育新聞評論教育現狀的不足，對體育新聞評論的特色教育進行深入的學理研究，建立并完善符合當代中國社會需求的體育新聞評論教育理論體系，具有深刻的理論價值和現實意義。

當代體育新聞評論特色教育研究的主要內容

自20世紀90年代體育新聞評論回歸本體后，有關體育新聞評論的研究開始為中國學界所關注。1999年到2008年相關學術研究論文僅有36篇，教學教材僅有1本，即《體育新聞評論》(2007年北京體育大學出版，作者萬曉紅)。在現有研究中，多數學者著力于分析當代體育新聞評論的傳播特色，梳理體育新聞評論的歷史沿革，探討多媒介形態的體育新聞評論在傳播實踐中呈現的不足并試圖提出對策。如瞿巍《論體育新聞評論風格流變》(《新聞界》2006／04)、劉娟《淺析報紙體育新聞評論的平民化》(《新聞界》2008／01)等。部分學者注意到運用跨學科的視角來研究體育新聞評論本體，主要是從語言學層面探討體育新聞評論的語言問題，如《體育新聞評論的構成要素和言語策略分析》。現有研究中不乏深刻的認識和獨到的見解。然而目前學界關于建構和完善體育新聞評論教育理論體系的具體研究還屬空白。本研究尚屬首次研究。本研究是綜合性跨學科的，應融合哲學、體育學、新聞學、傳播學、教育學、社會倫理學等各學科的理論資源，才能有所理論突破。研究的主要內容如下：

創新教育理念：案例教學與研究性教學并舉。其一，重視體育新聞評論案例教學，建設教學案例資源庫。1870年蘭德爾出任哈佛大學法學院院長時，首次將案例引入法學教育。其后在法律教育、醫學教育、商業教育和管理教育等領域廣泛使用案例教學的方法，案例教學是培養學生學習能力、創新能力和磨煉學生戰略決策能力的最好辦法。案例教學重在把枯燥單調的理論章節變成真實問題的公開討論，把教師的單向講授變成師生之間的教學相長，教師的講授，不再是提供問題的答案，而是提供一個觀察問題的視角，一個分析問題的方法，這種教學方法的針對性和實用性很強，力求把學生已有的理論素養轉變為解決問題的能力。體育新聞評論是體育新聞專業實踐應用性很強的主干課，致力于培養體育新聞評論的應用人才，學生在武漢體育學院體育新聞評論課程36課時的時間中可以學習62～108個案例，這些案例的選擇一直保持和實踐前沿最新動態的對接。確保學生通過課堂了解體育新聞評論一線的最新動態，運用案例教學可以加強學生的思維和技能訓練，幫助學生掌握處理體育信息、發表體育評論的方法和技巧。

其二，研究性教學方法應用。以科研帶動教學，教學與科研并舉。科學研究中著力于理清體育新聞評論領域的熱點難點問題，再將研究成果轉化為教學內容，引導學生了解其中的原因和是非，并共同探討改進的對策。

創新教育內容：體育新聞評論與專項體育知識并重。其一，創建豐富互動的課程內容體系。以體育新聞評論的發展動向與趨勢為指導，以體育傳播學理論、體育新聞評論理論為基礎，及時補充適時的經典體育新聞評論案例并更新教學內容。通過系統有序的分層教學，提高學生對體育新聞事件或體育問題準確的判斷能力、縝密的思考能力和清晰的表達能力。列舉講解“當代體育新聞評論的多元化風格”的教學內容如下：

第一步：全面介紹當代體育新聞評論所呈現的技術化、散文化、娛樂化三種風格的現狀、代表性評論員以及評論作品。技術化評論重在對體育項目的技戰術分析，此類評論員以張路、張衛平、周文淵、陶偉等人為代表。散文化評論帶有濃厚的文學或歷史色彩。旁征博引，顯示出極強的文學色彩，受到了普通受眾的喜愛。這類評論員以李承鵬為首。娛樂化評論言詞大膽犀利，不拘泥于各種形式，往往都有自己獨到的見解，有時甚至與主流媒體的聲音是沖突的，不注重技術分析，從側面的角度來展開評論。這種風格類型的作品越來越多地出現在網絡上，受到網絡受眾的寵愛。

第二步：細致分析精選的代表性評論作品。以張衛平的一篇籃球評論《火箭之進攻篇火箭依靠外圍屬無奈之舉》為例來解析技術化的體育新聞評論的特色；以李承鵬的《創傷，刺青般歷久彌新》為例來分析散文化體育新聞評論的魅力；以張曉舟的《神與瀆神——評喬丹VS馬拉多納》為例來分析娛樂化體育新聞評論的特色。

第三步：比較國外相似選題的體育新聞評論作品，分析其特色。

第四步：比較學生相關選題的體育新聞評論習作，找出問題，分析差距，使學生有明確的努力方向。

其二，講深講透相關的專項體育知識，突出體育院校的教學特色和優勢。體育新聞評論的重點和難點就在于其體育的專業性，缺乏對體育專項的歷史沿革，技戰術特點、運動規則、優秀運動員、教練員等知識的深透了解，就無法真正理解體育新聞評論的評論內容，更談不上解析和寫作體育評論了。在教育實踐中，應設專題講座邀請知名體育評論人士、退役球員、教練員給學生現身說法，從體育專項角度為學生深入解析體育評論。

創新教育方法：課程教學CAI課件應用與網絡課程交流平臺開發并行。其一，開發、應用體育新聞評論課程教學CAI課件。體育新聞評論的教學CM課件有精致的操作界面，嚴謹的邏輯結構，圖文并茂、聲像俱全，能激發學生的多感官刺激，激發靈感。運用多媒體提供體育新聞評論文字材料、圖表數據、圖片等，創設教學情境，激發學生的求知欲，培養學生分析體育新聞材料、處理體育新聞信息的能力。要求學生在課堂上限時寫作體育新聞評論。然后當場將完成的體育新聞評論通過同桌討論、小組交流、自我總結、教師評講、運用多媒體鏈接相關名家評論作品的方式，使學生明白自己習作的問題所在，使一些探究性較強的問題得以及時順利解決。其二，建立網絡課程交流平臺。在網絡課程交流平臺上設置網絡課程區和討論交流區等交流空間。網絡課程區分為網上課堂、網上答疑、網上作業、網上測試、網絡資源庫五個方面。網上課堂是教師在此將自己所教課程的教學大綱、教學實施細則、教學CAI課件、教學要點、教學參考資料、習題等進行網上公布，供學生課下學習。網上答疑是學生可在此向教師請教學習中的難題，根據自己的學習背景與教師進行實時的或非實時的交談，達到因人施教的教學目的。網上作業是學生可直接在網絡的環境下完成教師布置的作業，教師也可在網絡的環境下進行作業的批改，作業情況可自動地反饋出來，以供師生分析。網上測試是利用考試系統，教師可以非常方便地在網上生成試卷，供學生在網上進行測試，檢測知識的掌握程度。網絡資源庫是利用互聯網這個浩瀚的信息庫，當然網上的知識良莠不齊，教師必須意識到自己的“人師”責任，要起到“防火墻”的作用，用正確的思想與堅定的信念影響學生。

討論交流區按照討論主題分為專題討論區和自由討論區。專題討論區是教師就教學過程中的重點或難點在此設立若干討論題目，引導學生思考、探索，培養學生思考問題、發現問題的能力。自由討論區是學生可就該課程的學習在此自由討論，交換學習心得、學習體會，互幫互學，進行互助式學習。網絡特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了良好的條件。

當代體育新聞評論教育研究的反思與展望

當代體育新聞評論教育研究的理論視野較開闊，針對所研究的問題綜合運用哲學、體育學、新聞學、傳播學、教育學、社會倫理學的研究方法進行研究，將宏觀研究和微觀研究相結合，將定量研究和定性研究相結合，使研究結論更為深入、科學。如運用文獻資料、訪談調查方法，梳理當代體育新聞評論的傳播實踐現狀，學術研究現狀和培養教育現狀，總結其存在的問題并提出對策；采用調查問卷的方法。了解案例教學及研究性教學等前沿教育理論和方法在體育新聞評論教育實踐中的應用效果等。

當代體育新聞評論教育研究致力于構建符合當代中國社會需求的體育新聞評論教育理論體系，著力于培養學生體育新聞信息的處理能力、體育新聞評論的思維能力和寫作能力。對于體育新聞評論教育理念、教育內容、教育方法的多維研究可極大地拓展原有的體育新聞評論教育體系，為當代體育新聞評論教育提供新的思路和方法。

編校：張紅玲