初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育滲透

摘 要： 在數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的今天，情感因素已經(jīng)提到了重要的位置。本文就如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)，闡述應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的情感修養(yǎng)，調(diào)動課堂內(nèi)外的情感因素，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)信心，不但能在積極、愉快的過程中學(xué)好數(shù)學(xué)，更會為完成素質(zhì)的育人目標(biāo)發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教學(xué) 興趣

數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)數(shù)學(xué)，除智力因素外，缺乏對科學(xué)積極的情感也是一個(gè)十分重要的原因。在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，這種情感因素卻沒有得到應(yīng)有的重視，許多數(shù)學(xué)教師只關(guān)注知識的傳授與能力的培養(yǎng)，而將情感和態(tài)度的發(fā)展視為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“副產(chǎn)品”，也有些教師將“關(guān)注情感”、“激發(fā)情感”演化為教師“傳授之道”的技巧和學(xué)校“追分”的手段，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感消極，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中無法感悟到數(shù)學(xué)的魅力和奧秘。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生情感教育的主渠道是數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是使學(xué)生掌握基本知識、基本技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。因此，在中學(xué)階段有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。

現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又提出了“愉快教育”理論：教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣，現(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)這個(gè)理論。課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是有益的。

一、數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)

數(shù)學(xué)觀念是人們對數(shù)學(xué)的基本看法和整體認(rèn)識，是人類思維的重要特征之一。數(shù)學(xué)教育只有把落腳點(diǎn)放在形成學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念上，才能將教學(xué)活動真正納入到素質(zhì)教育的軌道上來。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力擺在教學(xué)的突出位置，注意觀察、歸納學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維活動的規(guī)律，研究思維活動的發(fā)展過程，把數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)和教育納入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、能力的提高和情感教育等過程中去。

對未知事物的好奇與沖動，是科學(xué)探究的開端，正是好奇心引導(dǎo)著人類打開了科學(xué)的大門，而每一個(gè)兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過程中重要的情感之一。數(shù)學(xué)教學(xué)活動還可以激發(fā)人客觀、公正、無私的情感。由此可見，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程蘊(yùn)含著各種積極的情感，這個(gè)過程也正是培養(yǎng)高尚的情感的過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅受到認(rèn)知因素的影響，而且受到情感因素的影響。情感因素時(shí)時(shí)刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。馬克思就曾經(jīng)指出：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對象的本質(zhì)力量。”哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華。教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的作用

數(shù)學(xué)對學(xué)生的動手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都會遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中，那么無疑就會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的金科玉律是教師對數(shù)學(xué)的濃厚興趣；如果教師討厭數(shù)學(xué)，學(xué)生便毫無例外地討厭數(shù)學(xué)，這揭示了教師對數(shù)學(xué)的情感潛移默化，耳濡目染影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。”教師的情感直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)榻處煼e極的情緒所營造的生動活潑的課堂氛圍，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地接受知識，并在新知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；良好的情緒可以加快認(rèn)識活動的進(jìn)程，而認(rèn)識過程又能引起良好的情緒效應(yīng)。數(shù)學(xué)本身就充滿了奧秘和探索。而學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的快樂體驗(yàn)則是學(xué)生要通過親身經(jīng)歷和艱苦努力才能得到的。通過培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并從中體會學(xué)習(xí)知識和解決問題過程中的樂趣。

情感教育理論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)知因素，指導(dǎo)著認(rèn)知學(xué)習(xí)。實(shí)踐也證明了良好的情感可推動人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，反之則會壓抑人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。教師除了關(guān)注學(xué)生智力方面的因素，如認(rèn)知、理解、應(yīng)用等規(guī)律外，還要重視他們在學(xué)習(xí)活動過程中所表現(xiàn)出來的信念、態(tài)度和情緒等情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，主張以學(xué)生的興趣、內(nèi)在動機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐讓我們認(rèn)識到，情感注入是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，正如和學(xué)生談話中所述：現(xiàn)在這種憂慮沒了，我很喜歡這樣的老師；越來越希望有更多的做莊機(jī)會；你甚至可以給老師提意見；選擇恰當(dāng)方式，靈活把握契機(jī)，教師的情感注入才更加有效。從學(xué)生的談話中我們可以找到反映教師情感注入的影子：老師要用鼓勵的語言激勵學(xué)生。

學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美需要教師的引導(dǎo)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，如簡潔、對稱、對立統(tǒng)一等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能產(chǎn)生審美的愉悅。當(dāng)然，這不是簡單地為了提高成績，而是借助培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，改變學(xué)生認(rèn)識事物的角度，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施情感教育

情感教育是滲透在整個(gè)教學(xué)和教育過程中的。首先，教師要寓教于樂，給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。其次，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學(xué)生。再次，教師要和學(xué)生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系。教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個(gè)不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，關(guān)懷、體貼、鼓勵學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。尤其是對一些學(xué)習(xí)、生活需要幫助的學(xué)生，教師要多于鼓勵、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，感情溝通，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，做學(xué)生的良師益友，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生。另一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。其實(shí)，我們每一個(gè)當(dāng)過學(xué)生的人都知道，當(dāng)我們感受到老師在愛我們時(shí)，我們的學(xué)習(xí)興趣就來了，學(xué)習(xí)能力就提高了，成績就上升了，更重要的還有，我們也知道了去愛別人。

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行情感教育是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的需要，也是全面育人的需要。總之，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，需要教師把握好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不放過任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)。學(xué)生被動學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一，就是在他們眼里數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的、是灰色的，要改變這種現(xiàn)象，就要善于發(fā)掘蘊(yùn)含于知識本身的情感，并善于藝術(shù)性地的賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學(xué)生就會感受到其中的魅力和價(jià)值，對于自己感到有魅力和價(jià)值的東西，學(xué)生怎能不孜孜以求呢？如：在“有理數(shù)”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生第一次接觸負(fù)數(shù)概念，很難理解，常常混淆。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，讓一位理解錯誤的學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，規(guī)定收入為正，付出為負(fù)，然后我模擬著向他購物，我買了七元的貨物，付給他十元，他記了+10，然后他找了我三元，記作-3，接著，大家一起活動，……這樣，學(xué)生在輕松、愉快的活動中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，一方面感受到正負(fù)數(shù)的實(shí)際意義，另一方面感受到數(shù)學(xué)的無限樂趣。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)王國的導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)，并努力做到以美啟智，以美育人。數(shù)學(xué)本身有深刻的美的內(nèi)容。如在圖形的變換內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞一些由變換而來的美麗圖案，這樣既給人以美的享受，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。數(shù)字和一些美好事物聯(lián)系在一起，會給人以美的享受。中國古代的詩詞中不乏數(shù)字美的佳句。如李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，是公認(rèn)的長江漂流的名篇，展示了一幅輕快飄逸的畫卷。杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，同樣膾炙人口，數(shù)字深化了時(shí)空意境。

四、努力拓寬數(shù)學(xué)情感教育的天地

弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化了的常識。”從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)是關(guān)于客觀世界模式和秩序的科學(xué)，數(shù)、形、關(guān)系、可能性、數(shù)據(jù)處理等，是源于人們對現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)把握，并反過來不斷地接受客觀事實(shí)的檢驗(yàn)和矯正中發(fā)展起來的。而數(shù)學(xué)過程則是在人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象、概括，形成模型、理論和方法的過程，這一過程是一個(gè)充滿探索性和創(chuàng)造性的建構(gòu)過程。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活和經(jīng)驗(yàn)，通過對業(yè)已形成的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行加工、改造，向更高層次推進(jìn)，并反作用于更為廣泛的現(xiàn)實(shí)，對其作出解釋和應(yīng)用。因此，“學(xué)數(shù)學(xué)有用”，參與過程建構(gòu)起來的“數(shù)學(xué)有點(diǎn)‘生動’了”，歷盡數(shù)學(xué)思維活動的發(fā)展過程，深諳“善于聯(lián)想就學(xué)會了數(shù)學(xué)”。

課外實(shí)踐活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，平時(shí)學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的價(jià)值缺乏切身的感受。課外實(shí)踐活動的目的是要培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的意識和能力。實(shí)踐活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)施情感教育的廣闊天地。

首先，開展趣味性強(qiáng)的課外活動。如開設(shè)“數(shù)學(xué)游樂園”，讓學(xué)生在激樂園里做數(shù)學(xué)游戲，如猜數(shù)學(xué)謎語、講數(shù)學(xué)故事、智力競賽等各種有趣的活動形式讓學(xué)生享受快樂，還可鼓勵學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，用語言表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想、情感，讓學(xué)生記下快樂、進(jìn)步，得到成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，或記下困難、挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢，以便調(diào)整心態(tài)，尋求克服困難的辦法。

其次，設(shè)置探究性強(qiáng)的實(shí)踐作業(yè)。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)要開展探究性學(xué)習(xí)，非常適合情感教育的需求。探究性學(xué)習(xí)重在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在探究的過程中，學(xué)生體驗(yàn)復(fù)雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題。比如學(xué)了“統(tǒng)計(jì)”知識后，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)家購置手機(jī)、電腦的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長的原因。學(xué)生在此過程中感受到隨著時(shí)代的發(fā)展，生活水平大幅度提高，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，從而激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和自信，較好地滲透了孝順父母、勤儉節(jié)約的情感教育，收到了一舉兩得的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。也就是說，我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而是希望利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這些特點(diǎn)，以初中數(shù)學(xué)課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。