寓情感教育于英語教學中

摘要情感是人對客觀事物的一種心理體驗，在英語教學中實施情感教育，是使學生知識內化的催化劑。本文從激發情感、調節情感、轉移情感三方面論述了如何在實施愉快教育的過程中達到實現情感教育的目的。

關鍵詞情感教育 愉快教育 興趣

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

情感是人對客觀事物的一種心理體驗，它在人的認識活動中的作用是巨大的。在課堂上，積極的情感是使學生知識內化的催化劑。在教學中實施愉快教育能夠全面調動學生積極的情感，提高學生學習英語的興趣，最終達到實現情感教育的目的。

1 激發情感

1.1教師人格魅力是調動學生積極情感的先決條件

如學了shopping后，師生一起動手設計在商場購物的情景，學生以自由小組為單位，分別到文具柜、水果柜、服裝柜購物，不僅用到了本課及以前所學的購物方面的英語句型，而且還創造性地討價還價，學習熱情非常高漲，氣氛非?；钴S。

1.2傳遞鼓勵信任的情感信息是調動學生積極情感的方法

教師應主要強調教學過程，讓學生在感興趣的教學環境中去看、去聽、去說、去感受，使學生在接受英語知識的同時，得到精神上的支持和語言情感的體驗。教師還應當根據不同學生的特點和性格調動全班同學的積極性，以致不產生“被遺忘的角落”。這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。

1.3發揮非語言優勢是調動學生積極情感的又一途徑

語言的產生和發展需要環境，而英語作為學生的第二語言缺乏的便是一種交際環境。這就要求教師在課堂盡量多地使用英語，這可以在課堂上形成英語氛圍，有助于語感的培養。

2 調節情感

小學生對一切充滿了好奇，作為教師，我們應盡量培養他們的興趣。在小學英語教學實踐中，筆者總結了以下幾種方法，現提將出來，以期拋磚引玉。

2.1良好的情景

小學生好勝心強，模仿性強，思維具有明顯的直觀性和形象性。因此，教師要根據小學生的心理特征，深入了解學生認識的心理特點，善于創設問題情境，從而激發學生的學習興趣。例如，在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我們可以將幾個學生叫到黑板前，讓他們做Touch your face/mouth/nose/ear等動作，做對的，下面的同學說“Yes， It’s a face” 做錯了的，下面的同學就說“No，It’s a mouth”也可以由教師說 “Touch your face”，讓全班同學邊做動作邊說 “This is my face”，通過這種方式學生很容易掌握這些單詞。

2.2愉快的游戲

小學生注意力不能持久，而好玩是兒童的天性。做游戲可以滿足他們好玩愛動的心理，使注意力持久、穩定。例如:先出示單詞讓學生自由朗讀，自己歸納，相互討論讀音規則，然后在教師幫助下學習音標。這樣寓教于游戲之中，學生的積極性高漲，注意力集中，效果好，印象深。

2.3電教與圖片

在教學中，教師要充分利用圖片、簡筆畫、電教等直觀手段。如教學How are you ? Not so good。用多媒體或圖片創設兩個人的對話，其中一個人渾身哆嗦，很不舒服的樣子，這樣學生就很容易理解在什么樣的情況下用Not so good 來回答“How are you ”了。

2.4優美的歌曲

優美的歌曲伴隨著富有表情的對話，能把靜態的、抽象的文字變成動態的，具體的語言交流情景，使學生感到學習的快樂。在這種情景中學習英語，能使學生精神大振，給他們以美感。一首“Twelve Months”就可以把比較難記但經常使用的十二個單詞，讓學生很輕松地記住。

3 遷移情感

教師除了要傳授學生知識以外，還要教育他們怎么做人。在傳授語言知識的同時，更應注意情感的遷移，寓思想教育，情感教育，美育于語言教學中。例如，教師可以利用英語中所涉及的西方節日(父親節，母親節)對學生進行愛心教育，教會學生如何尊重父母，關心他人，這樣有利于人際關系的溝通，有利于學生心理的健康成長。

我們提倡快樂教學，愉快教學，就是要在課堂上創造一種愉悅的氣氛，促使學生生動、活潑、主動地學習。教師的情緒感染著學生，反過來學生的情緒感染著老師，這是一種美好的情感交流，良好的情感互換，它有助于課上信息的輸入與輸出，有利于提高課堂效益。

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