談學生計算機學科自學意識的培養

摘要本文主要探討有關職業教育中培養學生自學意識的作用和意義，并對如何培養學生在學習計算機學科中FLASH CS3這門課程的自學能力闡述一些觀點和方法。

關鍵詞培養學生 計算機學科 自學意識

中圖分類號:G633.67文獻標識碼:A

對學生自學能力的培養，已經成為當前學校目前最為關注的重點。尤其是職業學校，其生源普遍質量較差，因此，在教學中首先要逐步改變學生的行為習慣，調動他們的學習興趣，從而再慢慢培養他們的自學能力。教師自己應該理解學習能力有學會和會學兩層意思，學會是學生被動接受的，學習的動力和效率不高。而會學則是掌握獲取知識的方法，進行自我學習。所以，教師不單是傳道、授業、解惑，更應該對學生的學習方法加以引導，使學生能成為真正的學習主體。

1 強化學生的自學意識

提高學生的自學能力主要先從自學意識開始，使學生認識到自學的重要意義。其次，要學生養成自學的好習慣。把教師講解的時間，縮減到最低限度，體現以學生為主體，教師為主導，課堂活動為主旨的新課改模式。比如在講解FLASH CS3中的舞臺、時間軸、幀及圖層等概念時，聯系生活中的實際講解不僅會引起他們的重視，還會激發學生的自信心。

2 教師要有創新意識，要系統掌握教學生自學的方法

多媒體教學離不了計算機的設計制作，因此，可以教學生制作一些簡單小程序，讓他們對計算機語言的基本規律有了根本認識，而在此基礎上激發起其創新的主動性。而作為教師，更應該比學生先走一步，對其課程有一種系統性的了解，換位思考，讓學生與教師互動中相互提高自學能力。

3 培養學生的計算機自學能力，要從創造性的思維理念做起

自學能力的培養過程，要求學生對任何一件不懂的問題要有多種思維角度去分析，反向思維，而老師在這個過程中，是起著導演的作用，而真正表演的卻是學生。計算機是一種操作性很強、適用面很廣、依賴性很強的工具，有許多方面的軟硬件都有相似的可操作屬性。對老師來說，如何引導學生舉一反三，一個低版本的操作系統和升級后的操作系統有何不同點，需要的不是一一指出來，而是讓學生自己去摸索，找出問題所在。對此，在指導上要把握好“循序漸進”的原則:一是學習初期在學生的閱讀前要以問題的方式給學生擬好閱讀要點;二是在每上完一章后，要引導學生自覺認真地進行復習，再進行一次全面閱讀，在閱讀過程中指導他們通過前后聯系，縱橫對比，將知識系統化、條理化，形成完整的知識結構，會動手實踐，會脫離課本將書上的動畫制作任務及課后的練習題，自己邊思考邊做，做到理論與實踐的統一，使學生能進一步理解知識，并融會貫通。

4 善于挖掘教材中蘊含的創造性因素誘發學生的創新意識，激發學生的創造熱情

教師要精心設計各個環節，有意識地將這些創造性因素加以提示，使之成為激發學生創新意識的觸發點。啟發學生星期天在家里看動畫片時，讓學生思考:這些動畫片，我能不能用FLASH CS3來實現?在課堂中學會了一只小鳥的飛翔，能不能聯想任何一個實體都能讓它動起來，并進一步思考，我能讓它左右動，也能讓它上下動，還能讓它沿著自己想的曲線運動……然后提示學生，要想讓實體動起來的實質，就是如何使用關鍵幀和補間動畫，要想讓它按自己設計的軌道運動，需要知道引導層。這樣一來，學生就學會了舉一反三、觸類旁通，通過一點知識的學習能學會一切類似的問題。

5 優化知識積累，拓寬知識領域，豐富創新和創造思維背景

優化知識積累，盡可能地擴大學生知識面是培養學生創新意識、創造能力的一個重要方面。不可只局限于課本中的知識，還必須延伸到課本之外;不能局限于計算機學科的課本本身，還要鼓勵學生自己購買書籍，并從網上學習與課程相關的視頻。總之，教師應把學生的視野引向更廣闊的領域。

6 鼓勵學生標新立異，發展求異思維

例如，學生學會制作一般的動畫之后，讓學生發揮想象力，在現實生活中想到的，看到的，都力求用動畫形式表現出來，如果自己做不出來，可以把自己的想法與老師或其他同學交流。這樣一來，只要學生有一次成功，就為他以后奮斗的目標奠定了堅實的基礎。在教學中應該及時肯定學生的創作“靈感”，即求異思想。不管是在自習課上，還是在正常教學中，只要學生能提出一些新奇的問題及一些獨到的見解，做老師的就應該先對學生的想法進行肯定，進而根據自己的理解給學生提示一下他們應該怎樣用FLASH CS3來實現自己的想法，把這一問題作為他們課外鉆研的課題，這樣既可避免學生課外上網打游戲，又提高了學生制作動畫的能力。

總之，在計算機教學中培養學生在計算機學科的自學意識，是需要在老師和學生的磨合不斷摸索提高的一個教學研究。對不同時期的學生對象要有不同的方式內容的滲透在教學研究之中。

參考文獻

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