新課程英語課堂教學環境之談

摘要本文試對新課程英語課堂教學的環境創設作探析，旨在闡述構建和諧的課堂教學環境對課堂教學順利開展的積極促進作用。新課程英語課堂教學就是要發揮學生的學習主體作用，通過創設自由輕松的學習氛圍來激發學生學習英語的主動性和積極性，提高學習效果。這種良好氛圍的創設，能夠最大限度地發揮“環境育人”的內涵價值，體現了新課程教學的人文性，讓學生在更具有人文性的環境背景下，發揮主觀能動性，展示自身的學習成果。

關鍵詞初中英語 課堂教學 和諧環境

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

新課程初中英語教學體現了“以學生學習發展需要、促進綜合素養提高”的理念。這種人文性的教學理念，一方面，強調了對學生的生命價值以及尊嚴的尊重，讓學生的學習發展需要成為英語學習的不竭的推動力;另一方面，通過創設和諧的教學環境來激發學生學習英語的激情和興趣，讓課堂教學不僅能夠成為學生掌握知識和技能的主要陣地，還能夠發揮培養學生正確情感態度和審美價值觀的重要價值意義。

1 新課程英語課堂教學的環境創設的必要性

(1)新課程英語課堂教學的環境創設是學生學習心理的追求。學生在學習的過程中需要得到別人的尊重和認可，課堂教學中創設和諧的環境，則能夠讓學生感覺一種平等、自身存在的價值意義。

(2)新課程英語課堂教學的環境創設是學生展示學習才華的必然。新課程英語教學鼓勵學習的過程中，不斷地激發自身的潛能，在課堂教學的舞臺上盡情地展示自身的豐富多彩的才華。

(3)新課程英語課堂教學的環境創設是培養學生非智力因素的重要方法。新課程英語教學的目標中就有培養學生正確的情感態度和審美價值觀的目標，而良好的育人環境則是培養上述目標的保障。

(4)新課程英語課堂教學的環境創設是提高課堂教學有效性的推動力。英語課堂教學有效性需要師生雙方的積極參與和配合，而良好的育人環境則對課堂教學起到積極的推動作用。

2 新課程英語課堂教學環境創設的原則

(1)目標性原則。新課程英語課堂教學環境創設應該與教學內容息息相關，有助于學生更好地接受知識和技能，為學生的英語學習提供明確的學習方向。

(2)人文性原則。新課程英語課堂教學環境創設應該體現“以人為本”的教學理念，讓學生在這樣的環境背景下能夠自由、輕松地進行學習。

(3)生成性原則。新課程英語課堂教學環境以滿足學生的學習發展需要為根本，不斷地創設符合學生英語學習和認知規律的環境，最大限度地體現環境的價值意義。

(4)和諧性原則。新課程英語課堂教學環境應該圍繞學生的學習發展需要，構建一種民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生的學習潛能能夠得到充分的激發。

3 新課程英語課堂教學環境創設的途徑

3.1圍繞學生學習心理需要，增強他們的情感體驗

新課程英語課堂教學環境的創設應該將情感教育放在首要的位置，讓學生的學習發展心理得到充分的滿足，從而增強他們的學習情感體驗。筆者以為，這樣的教學環境應該體現在:(1)營造與文本學習內容相一致的學習氛圍，幫助學生能夠迅速地進入文本的學習環境之中;(2)展示自我才華的發展舞臺，鼓勵學生通過在這樣的環境下能夠以積極的心態，展示學習成果，增強他們的學習自信心理;(3)體現平等的交流性，學生能夠通過彼此的平等交流，不斷調整學習心態，以體現自身的價值;(4)注重培養學生正確的情感態度，讓這種情感態度的需要成為自身健康發展的需要。

例如，在《牛津初中英語》(Fun with English)(下同)8A Unit 1 Friend的教學中，為了能夠讓學生更好地接受知識內容，筆者就通過創設良好的學習環境方式進行教學:(1)播放由Leo Sayer 演唱的《Auld Lang Syne》(友誼地久天長)，讓學生在熟悉的音樂旋律中能夠進入學習環境;(2)學生以小組為學習單位進行討論“Qualities of a good friend”，并建議學生進行英語表達;(3)要求學生通過網絡媒體、資料查閱等方式說出一個有關朋友的小故事;(4)要求學生仿造“Reading”中的“Best friend”的寫作格式進行書面表達。

3.2利用教學實踐活動，增強學生的實踐活動能力

《牛津初中英語》按照任務型的教學原則設計語言實踐活動的，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學習和使用英語，完成教學任務。利用教學實踐活動進行創設學習環境，一方面，能夠讓學生的學習能動性得到充分地發揮;另一方面，將學生的學習過程予以動態化地展示。

例如，在8A Unit 2 School life的教學中，筆者就通過模擬“Life in a British school”和“ Life in an American school”的情景進行教學，讓學生通過在兩種不同學校的生活體驗來加深對School life的理解，以幫助他們理解跨文化的教學思想內涵。在此之后，要求學生以“My favourite School life”為話題，進行書面表達，以檢測他們的學習掌握情況。

3.3運用發展性的評價方式，滿足學生的學習發展需要

新課程教學評價針對個體差異設立了多層次的評價標準，尤其注重了運用發展性的綜合評價方式，來進一步激發學生英語學習的主動性和積極性。筆者以為，這樣的評價方式，一方面，能夠讓學生的學習得以更為客觀公正的體現和反映;另一方面，能夠讓學生的才華更易于表現，能夠提高他們的英語知識和技能水平。教師可根據學生學習的實際情況可運用教師評價與學生自評、學生互評相結合的方式進行，不僅能夠為學生自主表現和發展的提供了空間，還為每個學生提供積極參與評價的機會，提高綜合素養。

例如，在8A Unit 4 Wild animals的教學中，根據學生的閱讀方式、資料收集、知識掌握等多方面的內容進行一一評價。在“Reading”中的“Giant pandas”的學習過程中，筆者就通過學生完成學習任務的情況進行評價，主要有:(1)the meaning of the words;(2)The growth of Xi Wang(a name of a pandas );(3)寫一篇有關Giant pandas的文章。

4 新課程英語課堂教學環境創設的注意點

(1)新課程英語課堂教學環境創設應該有效。在教學過程中，應該創設與課堂教學內容相一致的學習氛圍，以促進學生英語知識的內化生成。

(2)新課程英語課堂教學環境創設應該體現人本主義思想。在課堂教學中，應該將學生的學習發展需要作為營造和諧教學環境的重點，讓人的價值意義能夠得到體現和延伸。

(3)新課程英語課堂教學環境創設應該具有一定的思維性。學生在課堂教學中能夠通過環境的創設，能夠激活自身的英語學習思維，從而生成一定的知識和技能。

(4)新課程英語課堂教學環境創設應該有利于語言交際功能的發展。交際性是英語語言的本質屬性。環境的創設則能夠為這種交際性提供和諧的氛圍，幫助學生提高語言交際能力。

總之，在新課程初中英語教學的過程中，教師應該發揮自身的教學主導作用，通過優化教學資源，營造輕松活潑的教學環境來激發學生學習英語的潛能。這樣的教學環境，不僅是學生學習心理發展的需要，更是提高課堂教學的有效性和學生英語綜合素養不可缺少的重要組成部分。

參考文獻

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