對多媒體技術(shù)輔助學科教學的深層次思考

摘要計算機技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，給教師教學帶來了深遠影響，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程整合的不斷深入，它將極大推動課程教學模式從傳統(tǒng)經(jīng)驗型向現(xiàn)代科學型的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞計算機 載體 整合 發(fā)展

中圖分類號:G431文獻標識碼:A

隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展，以計算機為主要載體的多媒體技術(shù)在學科教學中受到越來越廣泛的重視，并成為課程改革背景下學科教學的突破口。然而，事物總是一分為二的，我們在看重多媒體技術(shù)在學科教學中優(yōu)勢的同時，也要確保其在學科教學中的可持續(xù)性發(fā)展。

1 多媒體技術(shù)輔助學科教學的重要意義

1.1有利于培養(yǎng)學生學習興趣

心理學研究表明，沒有快樂的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。多媒體技術(shù)的運用有利于激發(fā)學生的學習興趣。我們知道傳統(tǒng)的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學生學習興趣下降，而多媒體技術(shù)輔助教學則可以極大地激發(fā)學生學習興趣。學科教學中，學生所表現(xiàn)出來的濃厚興趣是學習、掌握知識和技能的重要條件。毋庸諱言，傳統(tǒng)教學中信息的傳播主要依賴于教師的語言和板書，再會調(diào)動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候，而多媒體技術(shù)輔助教學大大豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。利用計算機對文字、圖象、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，彌補了傳統(tǒng)教學手段的單一性，為學科教學注入了生機和活力，將同學們帶入了一個廣闊而又精彩的學習世界;同時，以計算機為主要載體的多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，它能從內(nèi)容、形式多方面進行分析演示，使學生對教學設(shè)計構(gòu)思有了全面了解。因此，多媒體技術(shù)輔助學科教學中，要求我們教師在設(shè)計步驟上要體現(xiàn)從低到高，從簡單到復雜的過程。

1.2 有利于突出學科教學重點

課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。在學科教學活動中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。多媒體輔助教學能有效的攻克教學難點，尤其教師在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑教師的講解會讓學生覺得枯燥乏味，或有些知識憑教師的敘述，學生無法清晰的理解，這時候多媒體技術(shù)教學能收到奇特的效果。它的使用可以達到突出重點、突破難點的效果。同時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以給學生造成易學情景，促使學生積極參與課堂教學過程。事實上，以先進的建構(gòu)主義教育理論為指導，利用現(xiàn)代化教學手段，在學科課程教學中，我們教師可以充分利用多媒體技術(shù)把文字、圖片、動畫和音視頻等材料有機地結(jié)合起來，根據(jù)不同的教學環(huán)境、教學對象、教學進度生動形象地呈現(xiàn)教學情景，使學生從已知到未知、從具體到抽象、從一般到特殊，激活由實物到表象、由表象到實質(zhì)的思維過程，引導學生在學習中自覺地把抽象的知識上升到理性認識上來。這種具有創(chuàng)造性的、生動活潑的、形象直觀的、交互式教學活動，有利于增強學生對教學內(nèi)容的感知廣度和深度，加強形象訓練，促進左右腦功能協(xié)調(diào)發(fā)展，達到全面提高教育教學質(zhì)量的目的。

2 多媒體技術(shù)輔助學科教學的注意事項

2.1 避免多媒體技術(shù)下學生的思維脫節(jié)

回顧以往學科教學模式，盡管有諸多的弊端，但是它的積極意義也是顯而易見的。多媒體技術(shù)下的課堂，由于有的教師完全忽視了必要的板書，一堂課下來黑板上幾乎是空白，因為，教師已經(jīng)把所教學內(nèi)容全部制成了課件，利用投影展示，這種教學方法雖然體現(xiàn)了多變的形式，逼真的形象，但屏幕交替節(jié)奏快，內(nèi)容暫留時間短，易使學生思維脫節(jié)，長期使用也影響了學生學習能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)輔助學科教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果學科教學中，我們教師在課件中把該由學生抽象思維的地方都通過多媒體技術(shù)一一展現(xiàn)出來，那將扼殺學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。畢竟，多媒體技術(shù)的使用僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)。學科教學中激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，我們一定要避免包辦到底，否則其結(jié)果將不利于學科教學中學生自主思維能力的發(fā)展，并損害下一代青少年的成長。誠然，學科教學中多媒體輔助教學能夠把復雜問題變得直觀，但并不是什么內(nèi)容都能被動畫代替，如果不讓學生通過積極思考，而僅用畫面直授，學生的思維能力是無法得到提高的，這也與現(xiàn)代教育理念是相背離的。

2.2 避免多媒體技術(shù)下媒體運用的泛濫

多媒體技術(shù)的使用不能簡單地理解為媒體的相加，我們教師要根據(jù)教學的實際情況，注意不同媒體的綜合運用。如果教學中，我們單純將不同的媒體形態(tài)混合在一起，是不能稱之為多媒體教學的。教學中對媒體的選擇與運用要建立在對各種媒體教學特性的準確把握和科學教學(下轉(zhuǎn)第27頁)(上接第17頁)設(shè)計的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的豐富與生動活潑。應(yīng)該說，各學科教學首先是一門科學，有著自己的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，任何先進的教學手段都只能起到教學輔助作用，我們不能破壞和阻礙學科教學本身固有的規(guī)律來適應(yīng)多媒體的特點。所以我們教師在使用多媒體技術(shù)時應(yīng)根據(jù)自身教學需要和學科教學規(guī)律，同時考慮學生的實際情況，適當靈活運用。誠然，多媒體技術(shù)對學科教學起著畫龍點睛的作用，在學科教學的關(guān)鍵時刻，在解決重點問題和對難點問題的突破中體現(xiàn)了它應(yīng)有的價值。只要我們合理使用，積極改進，多媒體技術(shù)在學科教學中一定會發(fā)揮更大的作用。當然，要在學科教學中真正利用好多媒體技術(shù)，我們還必須找準多媒體技術(shù)與不同學科的結(jié)合點，這樣才能夠更好地在學科中體現(xiàn)多媒體技術(shù)優(yōu)于傳統(tǒng)教學的先進作用，更能利用多媒體技術(shù)充分展現(xiàn)所教學科特色。

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