電子白板在小學低年級語文教學中的優勢

摘要: 電子白板，匯聚尖端電子技術、軟件技術與互聯網技術等多種高科技手段，具備強大的學科素材庫和資源制作工具庫，教師能夠在白板上隨意調用各種素材或應用軟件進行教學，非常方便。鑒于小學低年級學生所具有的年齡特征，電子白板更有利于激起學生的學習興趣，使小學生的學習更加容易和方便。本文主要探討了白板技術運用在低年級語文課堂教學上的優越性。

關鍵詞: 電子白板低年級語文優越性

電子白板進入了我校，這種新的高科技電子教學系統，匯聚尖端電子技術、軟件技術與互聯網技術等多種高科技手段，具備強大的學科素材庫和資源制作工具庫，教師能夠在白板上隨意調查用各種素材或應用軟件進行教學，非常方便。作為一個智能操作平臺，它正被越來越多的人接納和喜愛。電子白板在教學上的運用，給傳統的授課模式帶了挑戰，一時間，說白板、學白板、用白板、議白板，成為我校信息化教學探討的新主流。

在小學低年級的語文教學中，我運用電子白板制作了教學課件《鮮花和星星》。本課是一首兒童詩，這篇詩歌語言簡練，用優美的語言不僅描繪出鮮花滿地，繁星漫天的情景，而且再現兒童看鮮花、數星星的天真浪漫，充滿了情趣，體現了兒童生活的情趣和孩子對大自然的關愛和向往。這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，為更好地體現教材特點，培養學生的語文素養，引導學生通過“說說、讀讀、寫寫”，體會夏天鮮花盛開、繁星滿天的美麗景色，感受大自然的美，同時為學生的讀寫打下了堅實的基礎。下面我就這一課的教學來談一談白板技術運用在低年級語文課堂教學上的優越性。

一、電子白板改變了以往“教育與學”的枯燥模式，以師生間整體的互動讓教學過程更輕松。

(一)容易對材料展示過程進行控制。

教師不必到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發揮，避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。教師可以在白板上熟練操作，這使教師可以離開計算機操作臺，面向學生站在白板前，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他們對知識內容的關注和理解。這一點尤其應避免在小學低年級課堂教學中出現。學生對白板關注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與教師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。在《鮮花和星星》課例中，我在電子白板的資源庫中添加了許多小花小草的圖片，學生說到滿地的鮮花、滿天的星星時，我都及時地從資源庫中拖出有關圖片，布滿草地和天空，讓學生有直觀的認識，讓學生更深刻地體會“滿天”“滿地”的意思。手中一支電子筆，隨點隨撥、即觸即停，不需要輾轉于黑板和多媒體講臺之間，使音樂和圖片的呈現更加便捷，使課堂的流程更加流暢。同時，根據學生的學習狀況，我隨時在白板上批注、勾畫，更使教師的預設與課堂的生成巧妙地結合。依托現代信息技術優勢，課堂生動、流暢，促進了學生的體驗感悟與對話，使課堂教學得到了優化，課堂更多了一份靈動。

(二)由于使用交互白板仍然可以像傳統黑板一樣自由板書，板書內容還可以被存儲下來。

交互白板作為一項新技術，是天然親近教師的。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，供下節課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享。因為年齡小，學生的記憶時間短，上課的內容到下課可能就忘了，再到做作業時更記不起來了。在本課例中，學生在進行說話練習后，我及時將學生說的話寫下來，并保存，等到學生作業時，又隨時調出來用，這一功能對低年級的語文教學非常方便實用。

(三)新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學更精彩。

在應用電子白板的教室，教師可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過程中不但可以像傳統黑板上那樣書寫勾畫，而且可以對書寫內容執行拖曳、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學方式只需要短短的幾分鐘。使用過電子白板的教師都說，新的教學方式使得教學內容更加直觀，并且方便多了。

在《鮮花和星星》一課的教學中，我充分發揮電子白板的功能，讓自己手中的電子白板筆變成魔法師手中的魔法棒，讓電子白板變成一面魔鏡，在請學生到白板上演示的時候，我利用移動頁面的功能把屏幕移動到一年級學生可以夠著的位置，這一功能突破了傳統，解決了傳統的黑板不可移動的弊病。在指導學生背誦課文的進候，我恰到好處地運用了幕布遮擋的功能，分層次背誦，照顧到所有的學生，一節課下來學生都會背誦了。除了這些，電子板擦、電子筆的書寫都讓學生感到非常的神奇。整節課好像就是在輕松愉悅的游戲中學習一樣，學生學習的興趣很濃厚，教學效果當然很好。

在本課例中，我設計了幾次師生、生生之間的互動，如學生讀題后質疑“鮮花和星星怎么會放在一起?”“它們之間有什么關系呢?”這些問題經過我的預設，放在了“庫”中，課堂上不論學生提出的問題誰先誰后，我都可以靈活地拖曳出來呈現在白板畫面上，真正體現出課堂以學生為主的教學原則;當學著演繹課文內容進行說話練習時，學生可以從已存在“庫”中的圖片資料，自由選擇“滿地的落葉”、“滿池的荷花”“滿天的白云”等內容進行“說一說，練一練”，在設計安排上具有很大的靈活和自主的空間，有效地提高了學生的學習質量、學習動力和自信心。

電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生以學習為中心的課堂教學。交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效地集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時教師還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。白板上的按鍵可以比較輕松地實現計算機鍵盤的部分功能，電磁(電感)筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，這種互動的功效是單一的多媒體投影幕無法實現的。

二、白板的視覺效果有助于提高低年級學生的注意力和理解力。

白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，剖視小學低年級學生所具有的年齡特征，我認為它更有利于激起學生的學習興趣，使小學生的學習更加容易和方便。

電子白板特有功能及其技巧使用，如應用拉幕、按照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主地應用現有的多媒體教學課件，彌補很多課件交互性較差的缺陷。

《鮮花和星星》這一課，從字面上看，詩文的字數都較少，而且低年級的兒童詩內容也相對容易理解，對詩文的理解，最重要的也是最難做到的就是對詩文意境的體會。如果學生能進入詩文的意境，那么詩文教學便水到渠成，詩文的寓意也不言自明了。這是一首兒童詩，全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。第一節中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節中“這里一顆”、“那里一顆”不僅熟悉了鮮花滿地、繁星漫天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌淺顯易懂、生動活潑，貼近兒童的生活，學生不難理解。教學難點是引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好，讓學生們在體會詩文情境的過程中豐富自己的情感，提高自己對大自然中美的感受能力。詩文的情境教學很重要，那么如何創設情景就顯得相當的重要，在學生和詩文之間肯定存在著時間和空間上的隔斷，如何將詩文中的情景在課堂中重現，實現時間和空間上的跨越呢?根據本文的特點，我恰當地運用交互式電子白板，靈活自如地把教材中的重點、難點轉化為形象化的畫面，通過連續的畫面展示，實現了時間和空間上的跨越，并配上優美的音樂給學生以多感官上的直接感受，讓學生入情入境地體會文章語言的美，從而達到詩文閱讀教學的最佳目的。課堂教學的隨機性，能很好地結合課堂教學的實際情況，讓課堂教學由老師的單向傳授轉變成師生互動的學習模式。

我利用電子白板的幕布功能，課前制作好上課需用到的板書內容，用一塊白色遮住，課堂上移動白色塊，向學生一步一步呈現相應的教學板書，既能省時間，又能激發學生的探究欲。在對課文內容進行復述時，也運用了拉幕，先將課文內容遮蓋住，學生一復述一節拉開一節，進行校對。

相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、照相、拉幕、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的一年級小學生的注意力，教師也可利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是遇到一些比較抽象的知識和概念時，教師可以借助白板技術為學生提供多種分析和解決問題的方法和思路。而其中對資源的庫存、互聯網連接功能，使語文教學更加方便、生動、有趣。

在本課例中，我針對詩歌中鮮花和星星的“多”、“美”的理解，通過電子白板的演示，展示鮮花的美和夏夜那令人充滿無限遐想的星空。把學生帶入夏夜的浪漫氛圍之中，無聲的圖片配上曼妙的音樂，學生很快便進入了詩歌的情境，師生在一種愉悅的學習氛圍中解決了學習詩文的難點，意境中的美感激發起了學生對鮮花和星星的喜愛之情和對大自然的熱愛，我利用圖片的形象性、直觀性引導學生感受了鮮花的美，從而為讀好課文打下了情感的基礎。所以學生在朗讀時的情感非常豐富，并能切身感受到詩文教學的語言美和意境美。

對“滿天的星星和滿地的鮮花”中“滿天”“滿地”的理解，我制作了許多五彩的小花和星星放在庫中，再出示一片碧綠的草地，先示范拖曳住一個放在草地上，然后讓學生上來也拖曳，直至把草地和天空布滿，同時有感悟地朗讀“我最喜歡滿地的鮮花”，“我最喜歡滿天的星星”，讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學生的興趣非常深厚，一個個爭先恐后，在這個互動的過程中，對詞語的理解牢牢刻在了他們的記憶中。

在學習指導夏天有哪些鮮花時，我搜集了許多夏天特有的鮮花，利用電子白板功能，在課堂上隨時調用。我還運用按照燈的功能，隨著按照燈光的移動，學生把這些鮮花一個個找了出來，他們感到非常興奮。白板教學牢牢吸引了學生的注意力，確實地提高了課堂教學的效率，而且在運用中，我也注意到，白板課使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少。

總之，電子白板既可以像傳統的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，又可以滿足多媒體教學的各項要求。因此，電子白板兼具傳統的黑板和多媒體教學的雙重優勢，而且彌補了后兩者的不足，以靈活便捷的實用功能贏得了廣泛的認可。可以想見，電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發展潛力和良好的發展前景。

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