高職英語ESP教學(xué)研究

摘要: 目前高職高專英語教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展的需要，也不能滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。本文對高職高專中的ESP教學(xué)作了初步討論，提出了ESP教學(xué)的原則和實(shí)施方法，旨在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，貫徹高職高專英語教學(xué)中的實(shí)用性原則。

關(guān)鍵詞: 高職高專英語教學(xué)ESP教學(xué)實(shí)施方法

《高職高專教育英語課程教學(xué)的基本原則》(以下簡稱《基本原則》)明確指出:高職高專英語要堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的原則，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性，聽、讀、寫、譯全面發(fā)展。我國的高職院校一部分來自于中專院校升格，另一部分是來自專科學(xué)校，對于前者往往帶有中學(xué)英語的教學(xué)方法，重語法、重詞匯，而對于后者往往會(huì)向本科院校看齊，重視通用英語，注重英語水平考試。目前高職英語教材就是一個(gè)版本、一套教材，涉及的詞匯就是單一的通用英語詞匯。衡量英語水平的高低仍然是英語等級考試，也就是高等院校英語應(yīng)用能力考試，學(xué)習(xí)好的就考四、六級，向大學(xué)英語靠攏。學(xué)生在校期間花費(fèi)了大量時(shí)間、精力來學(xué)習(xí)脫離生活、脫離日后工作需要的英語知識，學(xué)生感到十分困惑與不滿，不少學(xué)生甚至有厭學(xué)情緒。這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)技能、為工作服務(wù)的想法大相徑庭。目前這種教學(xué)方式與內(nèi)容難以適應(yīng)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，因此，我們要更新高等職業(yè)英語的教學(xué)理念，建立新的教學(xué)模式，即開設(shè)通用英語與專門用途英語教學(xué)并重的教學(xué)模式。

一、ESP理論與教學(xué)原則

與普通英語相比較，ESP(English for Specific Purposes)有兩個(gè)最基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是ESP必須是“以特定目標(biāo)為導(dǎo)向的”英語教學(xué)，即由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者需要在某一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)使用英語的能力;另一條是ESP教學(xué)必須建立在“需要分析”的基礎(chǔ)上。Strevens(1988)提出了專門用途英語教學(xué)的4個(gè)區(qū)別特征:(1)需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者:(2)內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān);(3)詞匯句法和語篇上放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)的語言應(yīng)用上;(4)與普通英語形成對照。專門用途英語有特殊的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。一般應(yīng)該在高職高專到了二年級時(shí)才能開始ESP英語教學(xué)，一方面ESP英語的基礎(chǔ)是普通英語，需要有一定的閱讀能力和詞匯，另一方面作為ESP英語有行業(yè)、專業(yè)特色，只有接觸到一定的專業(yè)課時(shí)才能理解。一般來說ESP英語教學(xué)應(yīng)遵循以下教學(xué)原則。

1.教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“真實(shí)性”原則

ESP英語教學(xué)材料內(nèi)容應(yīng)該包括相關(guān)專業(yè)的真實(shí)材料，這些真實(shí)材料可以來自相關(guān)專業(yè)期刊、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、產(chǎn)品使用說明書等。另外，現(xiàn)在有很多的視頻科教短片也可以是很好的題材，在實(shí)踐性的環(huán)節(jié)可以與相關(guān)企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，這樣可以創(chuàng)造出真實(shí)的行業(yè)環(huán)境，如果條件不太具備時(shí)可以采用虛擬現(xiàn)實(shí)、人為模擬環(huán)境達(dá)到教學(xué)效果。

2.確立目標(biāo)與學(xué)習(xí)需要為根本原則

高職高專英語教學(xué)的原則是學(xué)以致用，高職高專學(xué)生在校時(shí)間短，主要目標(biāo)是就業(yè)，因此，在制定ESP教學(xué)大綱時(shí)就必須突出使用性這個(gè)目標(biāo)。在教材組織上必須根據(jù)學(xué)習(xí)者將來必然遇到的交際環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境、工作環(huán)境及特定環(huán)境，分析學(xué)習(xí)者所需要的學(xué)習(xí)技能和知識，由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)ESP英語。

3.ESP教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)

ESP教學(xué)也是英語教學(xué)的一個(gè)有機(jī)部分，在教學(xué)上教師要注重ESP的使用規(guī)范、詞匯特征、特殊詞匯、特殊結(jié)構(gòu)與用法，加強(qiáng)學(xué)生的篇章理解能力，以學(xué)生為中心組織各種教學(xué)環(huán)境。而教師則扮演一個(gè)組織者的角色，在評估教學(xué)時(shí)不能僅僅靠試卷來評判，而是要看學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)。

二、高職高專英語教學(xué)理念

專門英語的教學(xué)與普通英語教學(xué)類似，但也有較大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.詞匯的擴(kuò)展

在普通英語教學(xué)中往往是精講一些主要的詞匯，而ESP教學(xué)中不能過細(xì)停留在一些詞匯上，而是要千方百計(jì)擴(kuò)大ESP專用詞匯。在具體教學(xué)時(shí)，教師要注意詞義的對比，利用構(gòu)詞法擴(kuò)大英語詞匯量，在組織教學(xué)時(shí)要啟發(fā)和開導(dǎo)學(xué)生與專業(yè)、職業(yè)相關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生將其應(yīng)用到專業(yè)中去。

2.加強(qiáng)課堂課后案例分析

在一些經(jīng)貿(mào)類、商務(wù)類、金融類專業(yè)的ESP教學(xué)中，教師要穿插一些專業(yè)案例，這些要以一些經(jīng)典的、熱點(diǎn)的案例使學(xué)生能夠較充分理解相關(guān)理論。對于一些理工科的英語要選一些常用技術(shù)、現(xiàn)場用到的、科教短片等材料組織。

三、實(shí)施ESP課程的途徑

高職高專由于專業(yè)眾多，課程類容豐富。主要可以分科技英語、商業(yè)英語和社科類英語三大類，對于這些ESP教學(xué)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，往往是根據(jù)專業(yè)和行業(yè)特色因材施教。但是大體上有以下原則。

1.傳授實(shí)用性專業(yè)知識

學(xué)校應(yīng)大力抓教師培訓(xùn)，可以讓一些教師深入公司、工廠學(xué)習(xí)調(diào)研，也可以采用校外兼職教師的方法，請一些企業(yè)內(nèi)的資深工程師來講授。

2.培養(yǎng)學(xué)生查閱專業(yè)詞典和閱讀專業(yè)期刊的習(xí)慣

任何課堂和教師都不可能將所有專業(yè)詞匯全部講授給學(xué)生，更多的詞匯需要學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)和理解。在校時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)期刊，一方面可以豐富專業(yè)知識，另一方面可以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

雖然ESP教學(xué)在中國尤其在高職院校開展不久，存在專業(yè)教材缺乏、師資短缺等諸多不利因素，但是作為高職高專英語的一個(gè)發(fā)展趨勢，有待更多同行深入研究、實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

[1]黃成夫.2008高職高專英語教學(xué)貫穿ESP教學(xué)理念的原則、教法與實(shí)施[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，23，(5):89-94.

[2]Strevens，P.ESP After twenty Years:A reappraisal[A].In Tichoo M.(ed.)ESP:State of the Art[C].Singapore:SEAMEO Regional Language Centre，1988.