略論多媒體教學在中職語文教學中的優勢與不足

摘要: 多媒體教學有利于豐富教學內容，有利于提高單位時間內課堂的教學密度，有利于提高學生的學習興趣，有利于提高教學效果;但是限制了教師和學生的創造性思維活動。所以教師在中職語文教學過程中應注意程式的簡化，運用時機和持續時間的長短安排，需要注意選題和課件主題內容定位的合理性，應將多媒體教學當作一種輔助工具。

關鍵詞: 中職語文教學多媒體教學優勢不足

多媒體教學具有圖、文、聲、像、影并茂的特點，能創設形象逼真的教學環境，近年來在中等職業學校教學中逐漸被廣泛應用。作為一名中等職業學校的語文教師，筆者在語文課堂上嘗試引入多媒體教學手段，也曾多次觀摩過其他語文教師的多媒體教學公開課，深切感受到多媒體教學的優越性。但是，如何將理論教學知識和多媒體教學手段有機地結合應用于中職校語文課堂教學，這是目前中職校語文教師在教學過程中面臨的一個難題。多媒體教學在給傳統課堂教學注入活力的同時，也暴露出一些缺點，存在著不少問題。下面筆者就多媒體教學在中職校語文教學中的應用談談它的優勢與不足。

一、多媒體教學的優勢

與傳統的常規教學手段(如教學卡片、掛圖、圖表、實物等)和其它現代化的電化教學手段(如幻燈、投影、錄音、錄像等)相比，多媒體教學有如下優勢。

(一)綜合利用多種教學手段，豐富教學內容。語文教學手段的重要特點是生動、直觀。廣播、錄音給人以聽覺直觀，卡片、掛圖、圖表、實物、幻燈、投影給人以視覺直觀，電視、電影、錄像給人以視聽直觀，這些媒體在課堂教學中的作用各有所長，而多媒體教學可以綜合這些媒體特點作用于人的多種感官，從而彌補常規教學手段和其它電化教學手段的不足，使教學方法更加靈活多樣，教學內容更加豐富。

(二)切實解決課時矛盾，省時、高效完成教學任務。中等職業學校的任務是培養生產第一線需要的應用型、操作型技術人才，學校更重視訓練學生的實踐操作能力。在課程設置上，專業課、專業基礎課和實習課所占比重較大，而基礎課包括語文課所占比重較小。但語文教材的容量并未減少，因此，許多教師在實際教學中往往要刪掉教材20%—30%的內容，并且有些必講篇目由于時間因素而不得不“縮水”。引入多媒體輔助教學手段之后，抽象深奧的事理可以變得通俗易懂、直觀生動，知識可以被安排得更系統、合理。如各類說明文和各類游記的教學，若能借助相關的多媒體課件，比起教師只靠一支粉筆一張嘴來講課，既能省去教師的許多口舌，又能提高學生的學習興趣，在單位時間內大大提高課堂的教學密度。所以，如何省時、高效地完成既定的教學任務，因材施教、因地制宜是考慮的前提，但運用多媒體教學不失為一種有效的手段。

(三)刺激多種感官，激發學習興趣，提高教學效率。心理學實驗材料表明，人類獲取的信息94%來自視覺和聽覺，而人對信息的記憶保持，視聽結合可達65%。因此，教師運用有關教學手段，形聲并舉、音畫同步地同時刺激學生感官，可以收到事半功倍的效果，而多媒體教學在這一方面可以充分發揮優勢，取得良好的效果。

二、多媒體教學的不足

(一)限制了教師和學生的創造性思維活動。雖然靈活運用豐富、生動的多媒體課件，可激發學生的學習興趣，但真正能做到靈活運用的教師并不多，課件是否豐富、生動也是評價不一。在多媒體教學中，不僅教師的創造性受到限制，而且學生想象力的發揮常常受到約束。在語文教學中，培養和發展學生的創造性思維非常重要，而看畫面不如聽聲音，更不如讀文字容易發揮想象力，這在小說、詩歌和戲劇中往往體現得較深。中國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》塑造了眾多性格各異的人物形象，給了讀者極其廣闊的想象空間，可是看完了電視劇或電影《紅樓夢》，人們便會自然而然地將人物與小說所描寫的形象對號入座。

(二)在語文教學中所處地位存在認識誤區。在實際課堂教學中，如果教師依賴多媒體教學，一堂課從頭至尾離不開計算機，就只能算作配角，計算機充其量代替了黑板。筆者曾經見過的有關文言文課件，基本上是課文知識點的歸納和梳理，節省了課堂時間，卻減少了學生理解消化知識的時間。其實，語文課堂教學更多的在于教師教的主導性與學生學的主體性的二者結合，這里既要有思考時間的保證，又要有雙向交流的磨合。如果課件中文字內容過多，學生的眼睛易疲勞，而且要在有限時間里速記，結果常常是既看不透徹，又記不完整，大腦思維也得不到有效訓練。

因此，在語文課堂上運用多媒體教學要注意程式簡化，運用時機和持續時間的長短安排。具體說來，歸納知識要點可安排在學生完成之后，用多媒體教學完整地展現出來。如《林黛玉進賈府》一文中關于林黛玉、王熙鳳、賈寶玉三個人物的性格特征和環境描寫特點，可先讓學生討論歸納，再通過課件總結展示。對于抽象復雜難以理解的，如賈府(即榮國府)的環境描寫，可以用多媒體教學先播放賈府示意圖，對照畫面讓學生將文中黛玉行蹤路線勾畫出來，這樣會更直觀容易些。對于需要學生發揮創造性思維的地方，如對于王熙鳳出場時的人物形象理解，寶黛初會時關于寶玉的形象刻畫，可以先是師生共同分析，然后借助多媒體教學播放相關畫面作比較和加深理解。

(三)課件主體內容定位往往欠合理。選題的合理性也不容忽視。就多媒體的發展趨勢而言，筆者以為，只要處理“得當”，任何課題都能通過多媒體教學表現得更完美。但是目前多媒體教學無論是技術開發還是實際應用，不盡如人意的地方都很多。所以仍要注意到課題的合理性與制作內容的側重點，而不能一哄而上，什么課題都依賴多媒體，什么內容都用多媒體來演示。

課件的主體內容定位在何處，這還得和多媒體教學的功能聯系起來看，既然多媒體教學是一種輔助工具，這就意味著它只是在教師能力不及的地方提供幫助，使教師更完善地傳授知識、傳遞情感與思想。語文學習的根本在于加深加強學生對情感的體驗、對思想的感悟。教師在想提升學生對作品的審美體驗的水平而又力有不逮之時，不妨借助一下多媒體教學。譬如詩歌、散文教學的氛圍營造，戲劇、小說的片斷剪輯，通常在最需要的時刻插入教學環節，倒未必非要將作品其它的知識點也加進課件。目前有些課件正是因為自身已具備完整性與流暢性而破壞了整個課堂教學的自由性與創造力的發揮，有時為了課件的好看、教師課堂授課的輕松，而忽視學生自主學習的能動發揮。

還有，教學過程中當運用多媒體教學手段較其它教學手段更為便捷時，也是考慮是否選它入題的一個因素，否則能用其它教學手段解決得更好的，就未必非要耗時耗力地將其做成課件。

總之，作為一種現代化教學手段，多媒體教學雖然還存在著許多問題和不足，但是它豐富的表現力和靈活的交互能力使它必將成為引發教育革命的決定性力量。可以說，在中等職業技術教育中引入多媒體教學，必將促進教學手段的變革，促進教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。