體育實踐教學中滲透德育現狀的調查與研究

摘要: 加強對學生的思想品德教育，是體育教學的重要任務之一，對社會主義精神文明建設具有重要意義。本文作者通過文獻資料法和問卷調查等方法，對大理學院體育實踐教學中滲透德育的現狀進行了調查與研究，探索了體育實踐教學中滲透德育的切入方法和途徑。

關鍵詞: 體育實踐教學滲透德育研究

隨著教育改革的不斷深入和發展，學校體育的多元性教育功能越來越受到廣大教育工作者的重視，充分發揮體育實踐教學中的德育功能，是實現學校體育多功能目標的重要環節，探索體育實踐教學中滲透德育的切入方法和途徑，加強對學生的思想品德教育，是體育教學的重要任務之一，對社會主義精神文明建設具有重要意義。目前對學校體育的教育功能的研究大多數停留在對德育作用的理論探討上，對在體育實踐教學中滲透德育的研究相對薄弱。

在體育教學中滲透德育，它雖然是一個老生常談的話題，但隨著社會的變革和發展，每個社會、每個時代都賦予德育新的內容、新的思想。在市場經濟迅速發展、大力提倡素質教育的今天，整個教育都面臨新的問題，教育的發展要求體育不斷適應新的形勢和要求。所以在新的歷史條件下，重新探討這個問題，仍然具有理論和實踐意義。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

大理學院下關校區，古城校區2007級、2008級本科的體育實踐教學任課老師和上課的學生。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法。

1.2.1.1搜集查閱有關的體育教學、思想品德教育、素質教育等方面的文章30余篇，學校教育改革及體育教育改革等方面的著作10余部，并對其進行了檢索、分析和利用。

1.2.1.2查閱07—08學年兩學期與08—09學年上學期公共體育實踐課教案100份。

1.2.2問卷調查法。

根據課題要求，科學地設計調查問卷，向大理學院下關校區、古城校區任教的體育實踐課教師發放調查問卷26份，收回有效調查問卷26份，有效回收率為100%，符合統計學要求。向大理學院下關校區300名、古城校區300名學生發放，共發放調查問卷600份，收回有效調查問卷600份，有效回收率為100%，符合統計學要求。

1.2.3訪談法。

走訪了部分任課老師和大理學院下關校區、古城校區參與體育實踐課的學生。

1.2.4數理統計法。

對收回的問卷進行歸納整理，對調查收集的數據進行統計、處理，對處理結果進行分析與研究。

2.研究結果與分析

2.1教師對在體育實踐教學中進行德育滲透內容的認識

有96%的體育教師贊同并認為在體育實踐教學進行德育滲透的內容體現在以下幾個方面。

2.1.1愛國主義教育。

熱愛黨、熱愛社會主義祖國和增強民族自豪感。

2.1.2學習目的性教育。

明確學習目的，把學習提高到對社會的責任感的認識。

2.1.3辯證唯物主義教育。

認識體育的科學性，相信和尊重科學鍛煉身體的道理。

2.1.4組織紀律性教育。

自覺遵守紀律，聽從指揮，嚴格執行課堂常規和體育游戲、體育比賽的各項規則。

2.1.5集體主義教育。

熱愛集體，正確對待個人與集體，增強集體觀念，增強合作意識。

2.1.6文明道德教育。

尊敬老師，友愛同學，誠實守信，謙虛謹慎和良好的體育道德作風。

2.1.7意志品質教育。

勇敢堅毅，競爭進取，吃苦耐勞，自尊自強，自信自制，增強競爭意識。

2.1.8愛護公物，熱愛勞動教育。愛護體育場地器材，積極打掃體育場地衛生。

2.2教師在教學設計(教案)中德育教育的體現

幾乎全部的體育教師在教案的目的和任務中都提到了有關加強學生思想品德教育與培養的相關內容，這說明廣大教師對體育教學中進行德育滲透教育的基本認識是良好的，對體育教學多功能目標的認識是明確的，但如何根據不同教學對象的具體情況實施卻沒有了下文，而這正是在體育實踐教學中進行德育滲透教育的關鍵。

2.3教師對在體育實踐教學中進行德育滲透重要性的認識

問卷調查結果(見表1)顯示，有77%的教師認為在體育實踐教學中進行德育滲透教育非常重要，19.2%的教師認為在體育實踐教學中進行德育滲透教育重要，只有3.8%的教師認為在體育實踐教學中進行德育滲透教育不重要。這說明廣大教師對體育教學教書育人的重要性認識是明確的，只有極少數人對體育教學教書育人的重要性缺乏正確的認識。

2.4教師對在體育實踐教學中進行德育滲透意愿的調查

問卷調查結果(見表2)顯示，有96.2%的教師希望在體育實踐教學中進行德育滲透教育;3.8%的教師表示異議，錯誤地認為思想品德教育只是那些專職人員的事，如班主任、輔導員和德育教師的事，利用體育實踐教學課堂進行思想品德教育超越了體育課的范疇。

2.5教師在體育實踐教學中進行德育滲透教育的執行情況調查

問卷調查結果(見表3)顯示，有23.1%的教師在體育實踐教學中始終堅持按教學計劃落實德育滲透教育，65.4%的教師在體育實踐教學中部分落實德育滲透教育，11.5%的教師在體育實踐教學中沒有落實德育滲透教育。

2.6影響體育實踐教學中進行德育滲透教育的因素

問卷調查結果(見表4)顯示，有69.2%的教師認為影響體育實踐教學中進行德育滲透教育的因素是教師素質仍有差距，79.9%的教師認為影響體育實踐教學中進行德育滲透教育的因素是缺乏科學方法指導，57.9%的教師認為影響體育實踐教學中進行德育滲透教育的因素是傳統體育實踐教學中的思想品德教育缺乏針對性，92.3%的教師認為影響體育實踐教學中進行德育滲透教育的因素是未把思想品德教育納入到體育教學的整體評價體系中。

2.7大學生對體育實踐教學的思想品德教育作用的認識調查結果

問卷調查結果(見表5)顯示，學生對體育實踐教學的思想品德教育作用的認識，主要明確的一點是“增強體質”，有586名學生，占97.67%;其次為“掌握運動技能”，有507名學生，占84.5%，“加強思想品德教育”排在第三位，有309名學生，占51.5%。可見學生抓住了根本問題所在。這主要是因為他們日常對體育知識的了解和來自各種媒體的宣傳影響，對體育教學多功能目標的認識已有所了解，而不是單純地認為體育只是增強體質，掌握運動技能。

2.8學生對體育實踐教學帶來的思想品德方面的主觀感受調查結果

調查結果(見表5)顯示，有51.5%的學生對體育教學多功能目標的認識已有所了解，認識到了體育教學在加強思想品德教育方面有著積極的促進作用，但這只是一種總體的主觀感受。為了進一步了解大學生的主觀感受，筆者作了進一步的調查與統計，并將大學生的主觀感受分為10種，以側面反映出體育實踐教學中思想品德教育方面的具體效果(表6)。(1)增強體質;(2)磨練意志;(3)培養自信;(4)發展個性;(5)培養責任心;(6)增強協作意識;(7)增強競爭意識;(8)增強集體觀念;(9)增強公共道德意識;(10)增進與人的交往。

3.結論

筆者通過對我院體育實踐教學中德育滲透現狀的調查研究與分析，發現我院體育實踐教學中進行德育滲透的現狀仍存在著許多不盡人意的地方。

3.1教師對在體育實踐教學中進行德育滲透教育的重要認識仍有差距

任課老師對體育教育在學校教育中的地位和體育教學多功能目標雖有一定的認識，但并不深刻，具體表現為在教學的實踐中如何根據不同教學對象的具體情況去實施德育滲透沒有下文，而這正是在體育實踐教學中進行德育滲透教育的關鍵。

3.2體育教師的思想道德素質仍有差距

由于體育專業的特殊性，體育教師的性格比較外向，競爭意識、個人意識，好勝心都比較強，在現實生活中存在著一些不盡人意的地方，主要原因是體育教師的思想道德素質還沒能達到一定的水平，自身修養不高，部分教師做事責任心不強。

3.3在體育實踐教學中德育滲透教育缺乏針對性和科學的方法指導

任課老師對體育教育在學校教育中的地位和體育教學多功能目標都有較良好的認識，幾乎所有的教案在教學的目的任務中都提到了加強學生的思想品德的教育。但在教學的實踐過程中很多體育教師只是把思想品德教育掛在嘴邊，在如何根據不同班級、不同學生的具體情況去實施時卻止步不前，造成這種現狀的主要原因是缺乏針對性和科學的方法指導。

3.4未把思想品德的教育納入到體育教學整體評價的體系中

我院自合并組建以來制定了一系列的教學規章制度和教學評價方法，但在體育教學評價中未把思想品德的教育納入到體育教學整體評價，廣大教師對在體育教學中進行思想品德的教育是沒有疑問的，然而做得如何，效果如何?卻很難評說，甚至有人認為思想品德的教育是軟任務，可有可無，導致許多教師在教學的研究和教學的實踐中只是一筆帶過，既沒有深度，沒有量度，更不具體，在教學實踐中形同虛設。

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