體育教師的語言特性

摘要: 體育教師的用語不單純是口頭語言，它包括聲音、肢體和哨音。我們在合理運用這些語言進行教學之前，必須搞清楚它們的特性，有針對性地使用，以創造輕松活潑的課堂氣氛，融洽師生關系，消除學生的緊張情緒，增強他們的自信心，提高學習興趣。為了提高教學質量，體育教師應不斷錘煉自己的語言技巧，提高表達能力，使體育課充滿活力，情趣盎然。

關鍵詞: 體育教學語言分類特點

我們在日常生活中每天都在用語言進行交流和溝通，語言是人類最重要的交際工具，人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。當今社會，課程改革不斷推進，對教師語言的要求越來越高，語言是教師進行教學的重要手段。有人認為語言藝術是文化課的事，與體育課無關，這是一種認知的誤區，體育教學中的所有方法都離不開語言，而這種教學語言不僅僅是聲音，還包含肢體、口哨等多種形式，并具有規范性、準確性、啟發性、鼓勵性、贊美性、趣味性等特點。正確合理地使用語言是體育教師進行成功教學的必要條件。

1.體育教學語言的分類

1.1聲音語言

聲音語言包括教師的講解、口令、提示等，是教學中應用最廣泛的一種形式。一般而言，體育教學不宜長篇大論，而應簡明扼要，點出重難點。教師通常是幾句要領、一聲口令、一字提示，就可以正確地傳授動作。在練習過程中，教師更需要多使用鼓勵性的語言來提高學生學習的積極性。

1.2肢體語言

肢體語言也是體育教師教學時運用較多的一種傳遞信息的形式。在體育教學過程中，教師的動作示范必不可少，而模仿練習最為直觀，最容易讓學生形成正確的動作概念。教師一個漂亮的示范動作、一個優美的姿態，能產生強大的感染力，大大地提高學生的學習興趣，同時也能很好地樹立教師在學生心目中的威望。當然教師在示范動作時，不宜模仿錯誤動作，否則有可能適得其反。

1.3口哨語言

口哨語言作為一種特殊語言形式，在體育教學中同樣起著重要的作用，口哨就是體育教師的教鞭。它的特點是明亮、干脆。體育課的教室就是操場，空間很大，語言可能聽不見，動作可能看不清，而哨音卻能傳遞得很遠。教師使用好這個教鞭，可以大大減輕教學負擔，更何況，體育比賽本就離不開哨子。

2.體育教學語言的特點

2.1激勵性

體育教師在課堂上要善于運用科學、恰當、富有情感的期待性激勵語言去鼓勵學生，評價學生。這樣不僅能促進學生對知識和技能的掌握，激發他們的自信心和進取心，而且能培養他們良好的行為習慣，提高他們的學習興趣，產生教育學中的“暗含期待效應”，對學生產生巨大的感召力和推動力，引起學生作出積極的響應，誘發和鼓舞學生克服困難、積極向上的學習激情。所以教師的聲音應爽朗活潑，哨音應明亮干脆，動作應優美瀟灑，尤其是在一些特殊的情況下，語言更應有感染力和鼓動性。

2.2簡潔性

每一個技術動作的學習都離不開動作要領的講解，而要實現體育課的精講多練，教師需要注意語言的純度和精度，避免冗長反復。教師要經常使用口訣或要點進行提示，讓學生自己去體會琢磨。例如，我們在教授原地單手肩上投籃這個技術時，可以用上這么一段口訣:“翻腕持球于肩上，抬肘要領切莫忘，蹬伸屈撥要柔和，中指食指控方向。”這就像一首打油詩，既朗朗上口，又明白易懂。

2.3針對性

學生的能力、志趣、性格等方面均有個別差異，因此，教師在指導學生練習時，要區別不同對象，有針對性地用不同方法或循循善誘，或直截了當，或引而不發。例如，在籃球技術教學中，男女生的技術就有很多不同的地方，即使是男生間，學生也會因為個體差異而掌握度不同。這就要求教師在組織教學中透徹了解學生，注意發掘學生的積極性和創造性，不能千人一面，生搬硬套。各個年齡段的學生，男女生之間都具有不同的生理、心理特點，教師必須根據學生的實際情況，選擇教學語言的表達方式。

2.4空間性

體育課的教室就是操場，地域廣、空間大，這就要求教師在上課時聲音洪亮，咬字清晰，張弛有度，再配以相應的哨音，才能吸引學生的注意力，起到迅速指揮調度隊伍和組織教學的作用。

2.5果斷性

教師是教學活動的設計者，雙邊活動的主導者，在指揮學生開始或停止練習，要求學生應該怎么做和不應該怎么做時，語言必須果斷，使學生做到令行禁止。教師的指揮語言要有相當的權威，斬釘截鐵、不容置疑，不能模棱兩可、優柔寡斷。何況體育課場地特殊，器材種類繁多，危險性也很大，一旦有學生不聽從指揮，很有可能發生安全事故，這就更加要求教師在授課過程中注重組織管理，而果斷的語言就是一種很有效的工具。

2.6趣味性

學生對體育課的興趣是影響課堂教學質量和學生體育成績好壞的主要因素。這其中，教材的選擇固然重要，但對于像田徑中短跑、長跑、鉛球等項目，教學手段再怎么創新都離不開實實在在的練習。這時，體育教師的語言就顯得尤為重要。一句幽默的話語，一陣歡快的哨音，一次優美的動作示范，都可以很好地調節課堂氣氛，應對枯燥的素質練習，提高學生的學習積極性。

2.7客觀性

無論是臨近結束的總結，還是練習過程中的錯誤糾正，教師語言都要客觀概括、實事求是、褒貶分明，對正確的東西予以肯定，對錯誤的東西加以糾正，這樣才能有助于學生形成正確的動作概念，更快地掌握這項動作技能，更好地完成本課的教學目標。

總而言之，體育教師的語言經過歷代體育教學工作者不斷的豐富和完善，已經優化為精煉的教學語言。它不僅能使學生產生良好的心理定勢和情感變化，而且能激發學生的學習興趣，易于他們接受知識，掌握運動技術。在教學中，只要教師掌握好體育語言的特性，把握好學生的個性特征，靈活運用課堂語言技巧，就一定能把一堂看似枯燥的體育課搞得活潑生動、輕松愉快。