論大學英語多媒體網絡教學模式中教師的角色

摘要: 網絡作為一種前所未有的高新技術，極大地影響和改變著人們的生活方式、工作方式，網絡教學集音、像、形于一體，具有資源豐富、培養學生自主能力、凸顯個性化的特點;對教師的教學方式，教學方法產生了巨大的影響，它促使教師的角色發生根本性的改變。一個好的教師要適應各種形式下的角色轉變，要想成為一名優秀的教師，就要轉變傳統的教育觀念，成為網絡課堂教學的開拓者、規劃師、組織者、咨詢師、領航員。

關鍵詞: 大學英語多媒體網絡教學模式教師角色

一、網絡教學模式

(一)多媒體網絡課堂

多媒體網絡教學是當今信息技術下的一種新的教學模式，它是指通過網絡系統與計算機的結合的新型教學模式，把教師的教學設計與多媒體技術融合起來，通過校園網將教室、實驗室等連在一起，將教學信息開放化，使教師和學生在網上進行教學和交流，從而使教育形式不受時間和空間的限制，形成一種多樣化、開放式的教學模式。多媒體網絡課堂提高了教師教學效率，在多媒體網絡課堂教學中教師可以輕松管理學生、教室、課程，而且網絡課堂完全模擬真實上課場景，在多媒體網絡課堂教學中，學生處于一種無障礙學習之中，可應用豐富的多媒體教學資源，而且多媒體網絡課堂的教學生動有趣，可以達到高效教學的目的。

(二)網絡教學的特點

網絡教學集圖、文、聲、像于一體，具有直觀、方便、快捷的特點，能夠刺激學生的感官，激發他們的學習興趣，使學生融入一個虛擬的英語環境中。網絡教學完全改變了傳統的教學中的“填鴨式”教學法。網絡教學以其知識量大、信息密集、節奏緊湊的特點，使學生的聽、說、讀、寫、譯等方面都得到訓練和加強。合理地利用多媒體教學不但有助于激發學生的學習熱情，而且能激活他們學習的原動力，使他們積極投身于課堂教學之中，從而大大提高他們的英語學習的積極性，進而開拓學生的創新能力。

1.提供豐富資源

在傳統的英語課堂教學模式中，學生的知識量的獲得要依賴于教師的教案的準備情況、教師的知識結構，以及教師本人知識的儲備量。如果一個教師的知識豐富，而且不斷地豐富和完善自己的知識，那么他的學生每天不僅能學到教學內容要求的知識，而且會適時補充到適合于當前形勢及社會需要的新知識。所以在傳統的課堂教學模式下，學生的知識和信息量的獲得取決于教師。而在多媒體網絡課堂教學模式下，學生可以根據自己的需求，在此教學模式下，自由、酣暢地汲取所需要的知識，并且學習的節奏不必受到傳統課堂教學中老師的束縛，學生可以利用豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備的網絡資源。

2.培養自主能力

在傳統的課堂教學模式中，學生在課堂中要完全聽從教師的課堂安排，完全按照教師的節奏來學習，傳統的課堂教學中的學生就像一個等待媽媽喂飯的孩子一樣，給他什么，他就吃什么。但是在多媒體網絡課堂教學模式中，學生就像一個在吃自助餐的孩子，需要什么，他就可以吃什么，完全按照自己的意愿來學習。這樣也許會“營養不全面”，但是，完全培養了學生在多媒體網絡課堂教學模式下的自主學習能力，激發了他們學習的熱情和學習的積極性，為學生以后立足于社會奠定了一定的基礎。

3.擴大交流范圍

在傳統的課堂教學模式中，學生的交流對象完全取決于教師的安排，為了保持教學的有序性，教師會根據課堂的需要安排座位比較近的學生進行交流，在此情況下，學生只能按照教師的安排進行課堂活動，無論該學生是否愿意與其交流，或者他倆的英語水平是否相當。但是在網絡課堂教學中，學生可以根據自己的需求，和同學交流，和老師交談，向他人請教，教堂的話題不再受到傳統課堂教學中的交流話題和時間的限制，這樣學生可以根據自己的需求，進行各個方面的練習，因此在網絡課堂教學中，學生的交流范圍擴大了。

4.凸顯個性化特點

在傳統的教學模式中，課堂中所有學生的學習步奏都是一致的，而且所有平行班的教學步奏和學習內容幾乎完全相同。而在多媒體網絡化的課堂教學中，學生可以根據自己的需求適時調整學習步奏和學習內容，這樣完全避免了傳統課堂教學中學優生處于“饑餓狀態”，而學困生受“消化不良”的折磨。因此學生可以掌握自己的進步，了解自己的欠缺之處，從而調整學習步奏，補充新知識。在這樣的課堂教學中，學生能夠實現真正意義上的個性化學習。

二、多媒體網絡課堂中教師的作用

(一)開拓者

在傳統的課堂教學中，教材的選定、教學過程的設計、教學內容的構成及教學方法的應用，都是統一安排的，這樣的教學中的一切都具用不可更改性，幾乎要完全遵從教學大綱及教學進度等方面的安排。而在多媒體網絡教學課堂中，教師可以在教學之前，發掘有意義的教學資源，開拓自己的課堂教學。

(二)規劃師

多媒體網絡課堂教學中的教師就像一座美麗城市的規劃師一樣，他是從事城市規劃的專業技術人員，規劃出網絡課堂的諸方面內容。由于網絡內容的豐富多彩，對于學生來說具有一定的吸引力，教師應該對網絡課堂教學的規則進行明晰化，要求學生嚴格遵守網絡課堂教學中的教師設定的規章制度。

(三)組織者

在傳統的課堂教學模式的舞臺上，教師是主角，學生的目光都聚焦在教師身上，因為他承擔著傳授知識的重任，教師的一言一行都對學生產生潛移默化的影響。而在多媒體的網絡課堂教學模式中，每個學生都有自己的目光的焦點，每個學生都是小舞臺上的主角，教師只起到組織的作用。

(四)咨詢師

咨詢師以其專門的知識、信息、經驗為資源，針對不同的學生的需求，提供解決學習及心理等問題的方案或決策建議。那么多媒體網絡教學課堂教學中的教師就是一名咨詢師，他會適時給出學生合理滿意的解答，使學生在網絡課堂中汲取更多的知識。

(五)領航者

在多媒體網絡課堂教學中，學生按照自己的要求、節奏學習，在網絡這個浩瀚的知識海洋中遨游，難免會遇到一些趣味低下的內容，由于學生的辨別能力略差，好奇心很強，很容易分散注意力和精力。如果沒有領航員的適時指導，也許有的學生會失去方向感，那么教師就充當了不可或缺的領航員的角色，引導學生以積極的學習熱情獲取知識。

三、多媒體網絡課堂教學的啟示

(一)促使教師改變教學觀念

在傳統的教學理念中，教師決定著教學的全過程。由于采用了多媒體網絡教學，學習的中心發生了巨大的變化，以學生為中心的個性化教學取代了傳統的教學模式，教師在多媒體網絡教學中從以前的“傳道”、“授業”轉變為“解惑”，解答學生在網絡課堂中遇到的各種各樣的學習方面、思想方面、心理等方面的問題，從而幫助學生完成個性的發展。

(二)引導學生正確利用網絡

計算機互聯網作為20世紀末西方社會舶來品，在帶來先進的科學技術和信息的同時，也帶來了與民族傳統文化特色大相徑庭的西方異質文化。網絡是依存于現代高科技生產方式基礎上的信息交流的工具。網絡具有平民性、開放性、自由性、互動性、平等性和虛擬性等特點，而且網絡的內容豐富多彩，令人應接不暇，由于學生在年齡、心理等各個方面因素的影響，必定對網絡產生巨大的好奇感、親近感和認同感。教師要培養學生自主能力和自控能力，正確指導學生，避免學生陷入網上聊天和網上游戲的歧途。教師要不斷引導學生正確地認識網絡資源，有效地利用網絡資源，充分地享用網絡資源。

(三)激發教師更新知識結構

作為一名高校的外語教師，在網絡資源充斥整個世界的21世紀，只依賴于有限的書本知識，已經無法滿足學生的知識的汲取，更難以適應當今教學改革的需求。因此教師要更新知識結構，不斷吸納新知識，完善知識結構，有效地利用網絡資源，不斷學習網絡技術的知識，促進網絡課堂教學的進一步發展。

綜上所述，網絡課堂教學是社會發展和進步的象征，是因特網發展的產物，也是未來教育的發展趨勢;網絡課堂教學可以提供豐富的教學資源，培養學生的自主學習能力，擴大學生交流的范圍，更加凸顯了個性化的學習特點;在網絡課堂教學中，教師充分體現了開拓者、規劃師、組織者、咨詢師、領航員的作用。但是在多媒體網絡教學的充斥下，廣大教師應該充分意識到:要改變教學觀念，正確引導學生利用網絡，教師要不斷更新知識結構，以適應現代化教學的需求。

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