新時期中職中專班主任工作的探索與實踐

摘要: 本文立足于中職中專教育發展的新階段，從研究學生、建立班集體、實施民主管理、開展主題班會、關注后進生等幾個方面，探討了中職中專班主任在新時期工作的一些方法和技巧。

關鍵詞: 新時期班主任工作中職中專

2009年度職業教育與成人教育工作會議于2月26日在海南召開。教育部指出:“2008年中等職業學校招生規模突破了810萬人，同時在校生規模也突破了2000萬人。今年中等職業學校計劃招生860萬人，將進一步重點加快發展城市及農村的中職教育。”中職中專教育已經跨入了一個大規模發展的新階段，隨著招生規模的不斷擴大，怎樣對中職中專學生進行高質高效的教育和管理已經成為學校和教育行政部門一個亟待解決的重點和難點問題，而做好中職中專班主任工作則是解決好這個難題的關鍵所在。

班級是學校開展教育教學工作的基本單位，被譽為學校教育的“主要陣地”，而班主任則是在這塊“陣地”上組織、開展班級工作的領軍人，同時也是班級工作得以順利開展的指導者和保障者。此外，班主任還起到了聯系教師、學生和家長三方之間的橋梁作用，是學生人生道路上的引路人、靈魂的塑造者、健康個性的培養者。班主任在工作中扮演著多種角色，而每一個角色都有著舉足輕重的作用。我結合自己近年來的班級管理經驗，就如何做好新時期中職中專班主任工作，談談以下幾點認識。

一、精讀學生，了解學生

隨著中職中專招生規模的不斷擴大，在校學生人數急劇增多，中專學生生源廣泛，素質良莠不齊，年齡大致集中在14—16歲之間，該年齡段是青少年向成年轉變的階段，更是學生身心發展的關鍵階段，具有半成熟、半幼稚的特點，此時心理發展出現了劇烈動蕩，內心充滿矛盾、迷茫與困惑，要求獨立卻又不完全成熟，積極上進卻不能持之以恒，急于融入社會卻又對社會有所畏懼，被稱之為人生的“心理斷乳期”。這一階段的學生也最容易受到外界影響，隨著校園與社會，學生與社會接觸的日益頻繁，學生獲得知識和信息的渠道越來越廣，新事物、新思想不斷沖擊、影響著當代中職中專學生，不乏阻礙學生發展的不良思想和觀念。針對這些變化，新時期的中職中專班主任應該少一些抱怨和無奈，多一份責任和關愛，正如全國優秀班主任魏書生所說:“教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面牢騷，嘆息、憤慨，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。走入學生的心靈世界中去就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解的教育難題，都會在那里找到答案。”[1]班主任只有這樣全身心地深入到班級、宿舍、食堂中，真正走到學生隊伍中，才能全面把握學生的思想動向，行為習慣，人際關系，學習、思維、認知特點，興趣、愛好、性格特點，以及學生的家庭情況，等等。只有對于學生進行細致入微的調查研究，才能真正做到“對癥下藥”，“因材施教”，使班主任的的教育工作如同有了源頭活水，常做常新。

二、首建班集體，再樹好班風

前蘇聯教育學家馬卡連柯的教育理論啟示我們:“班主任最重要的責任就是建立起一個良好的班集體。”一個團結、和諧、凝聚力強的班集體，是學生全面健康發展的重要前提。開展內容多樣的集體活動，如:一場球賽、一次廠礦或博物館的參觀、班級體的義務勞動、深入社區的扶殘救孤活動等，既能培養學生之間的團結協作精神，又能極大地增強學生的集體榮譽感和責任感。在取得成功的喜悅，或是在失敗的反思之后，在受到社會的認可和稱贊，初步實現社會價值的同時，每一位學生都會產生強烈的社會歸屬感，并且對生活的熱愛也愈發強烈。

班風是在班級中普遍流行的風氣和習慣。它是一個班級全體成員精神面貌的表現，是全班成員思想、情操、道德水平高低的標志。[2]西漢劉向在《說苑·雜言》中說:“與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之化矣。與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。”中職中專班主任要為學生營造一個精神上積極向上，治學上嚴謹專注，紀律上嚴肅而又不喪失活力，充滿正氣與朝氣的生活學習環境，在班級的日常生活中要注重學生的德育教育，著重培養學生的人際溝通與交流，注重培養學生健康的生活情趣和才藝，陶冶他們的情操，提升他們的品位，磨練他們的意志，堅定他們的信念，使他們多接受書本以外的科學文化知識，從而使他們的的品德、文化、素養得到長足的發展。

三、班級管理應重班干、促民主

班干部是班主任開展班級工作的得力助手，也是全班學生的代表，他們不僅要參與日常班級工作，而且要及時向班主任傳遞同學們的心聲和意愿。“公平競爭、認真選拔、加強教育、放手使用和鍛煉”是班主任選用班干部的基本原則。在日常的班級工作中，班主任要定期召開班委會，對班干部工作進行總結和指導，及時對班干部進行專題培訓，定期在班級進行民意調查，設立意見箱，第一時間掌握班干部的工作情況。要堅決杜絕“小干部”的官僚主義思想，不搞班干部特殊化，讓班干部真正成為學生的“服務員”和“聯絡員”。

班級民主化管理，就是要充分發揮師生民主，師生共同參與班級管理工作。班主任依靠學生集體智慧和力量把班級各項事情辦好，這是班級管理成功的關鍵。[3]魏書生認為:“管理好班級，必須依賴每一位學生。”一個完善的班級管理體制不僅包括班主任、常務班干部的長效管理，而且可以佐以“值日班長”、“值周班長”、“班級任務承包責任制”等多種民主化管理形式，最終建立起一個工作效率高、責任感強、民主化程度高、主人翁意識濃厚的班級管理體制。

四、開展特色主題班會，增強班集活力

魏書生曾說:“當教師挑動學生內心深處真善美與假惡丑開始斗爭抗爭的時候，教師就在學生的心靈深處找到了自己的助手。”主題班會正是實現這一目標的簡單易行而最為有效的手段之一。主題的選擇非常重要，可以就學生關心的熱點問題進行討論，如:“我們就業前景的展望”、“網絡帶給我們的利與弊”、“愛情與學業”;也可以是與學習生活息息相關的，如:“如何巧用學習策略”、“我的生活費究竟該怎樣花”、“爸爸媽媽我想對您說”;還可就一些熱點問題熱點事件開展系列講座，如:“今天我學法”、“安全知識進我家”、“甲型H1N1流感不可怕”，等等。主題班會主要采用班級討論和個人發言的形式，對某些分歧較大的問題還可以采用小組辯論的方式，充分調動學生積極參與和積極思考，也可以通過一些道德兩難的案例引發學生的大討論，使學生在討論中培養良好的思考習慣，樹立正確的認識和觀點。主題班會的另一個關鍵點就是要做好討論后的總結和引深，真正使學生認識到問題所在，并能將問題和認識層面上升到一個新的高度，最終樹立起正確的人生觀、道德觀。

五、加強心理教育，注意關愛后進生

對于如何處理后進生，魏書生認為:“在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面—長處。只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰勝錯誤的信心的根據地。”這個觀點正是轉化后進生中的“閃光點教育法”，正是通過發現后進生的長處，點燃他們信心的火花，從而使其找回信心，繼而通過優點的遷移，使其改變原有的不良習慣，從而走上學習和生活的正確軌道。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說:“自尊心和自信心是學生心理最敏感的角落，是學生前進的潛在的力量，是學生前進的動力和向上的源泉。”后進生不缺批評，不缺訓斥，而缺鼓勵、表揚和感化。教師對后進生、問題學生要少一些批評，多一些寬容，但寬容絕對不等同于姑息放縱，也絕非不講原則，班主任要把握好二者的尺度，和學生共同直面問題所在，少說教，多談心，要以朋友的角色贏得學生的信賴和信任，在有效的激勵和引導下順利完成對后進生的轉化。

中職中專班主任工作既是一門科學，又是一門藝術，在日常的工作當中，班主任需要不斷地探索與思考，總結出一套屬于自己的、行之有效的工作方法，只有切實做好學生工作，以發展的觀念解決好新時期所面臨的新問題，才能取得真正意義上的中職中專教育大發展。

參考文獻:

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林:漓江出版社，2008.

[2]師希雄.談新時期的高校班主任工作[J].甘肅科技，2008，24，(13).

[3]彭云.淺談做好技校新生班主任工作的幾點體會[J].科技經濟市場，2007，(6).