論高職新課程文化

摘要: 課程是一種文化，受社會文化的發展所左右。每一次課程改革都是特定時期的社會文化發展的要求，反映著那個時期文化發展的理想，并影響著社會文化發展的進程，新一輪高職課程改革是在新的文化環境下掀起的社會文化實踐。

關鍵詞: 高等職業教育改革新課程文化

教育部2006年16號文件對于我國高等職業教育教學改革來說是里程碑性的文件，目前進行的改革不是修補和改良，而是革命。高職新課程改革不僅要發生外在形式的改變，而且要生成新的內在價值。只有進行內在的文化變革，才能實現革除舊課程文化，創立新課程文化，貢獻于民族新文化。所謂課程文化的內在價值的生成，就是課程文化要素的變革，是課程文化要素獲得新的特質──文化的“新的內容和獨特形式”。

一、以能力標準為基礎的滿足行業需求的課程觀

建立能力標準是高職課程體系改革的核心。能力標準不僅包括若干能力點，還包括能力代碼、能力名稱、能力表現水平、任務、條件說明、考核鑒定方法等內容，既同國家職業技能鑒定標準相銜接，又充分體現行業、企業的要求，具有職業教育的鮮明特色。課程方案嚴格按能力標準的要求定位，圍繞培養目標展開，課程體系設置充分體現以學生為中心的教育理念，并考慮職場安全和平等參與的基本要求。教學材料包含的基本信息有:能力標準、學習資源、學習方法建議、相關知識與信息、教學活動、能力鑒定、教學信息反饋等。

二、專業和課程設置緊密結合區域經濟

根據當地的經濟結構與行業分布特點設置專業方向，根據行業要求和業內人士的建議設置課程結構，走出教育的職業特色。課程的設置不能延用以前的傳統課程教學體系，而是要根據行業發展的現狀及時更新與調整，圍繞行業設專業，圍繞崗位設課程。

三、課程結構的多元整合和動態優化

多元整合、動態優化課程模式的課程結構要求做到綜合化、模塊化、階段化、個性化。課程的綜合化是將相似或相近的課程內容組合成一門科目，既節省學時又發揮學科課程的學術性特長，有利于提高教學效果，有利于綜合職業能力的形成。綜合化不僅指知識的綜合，還指知識與技能和素質三要素的綜合，同時，它也是一個動態優化的過程，是全方位的綜合化。模塊化課程是活動課程模式的特色之一，是一種課程結構的安排形式。模塊化課程具有明顯的優點:①設計成果可共享，節省開發時間和費用;②靈活性、機動性大，有利于學生主動學習;③可集各課程流派之長，有利于多元整合;④有利于各類各層次職教之間及同其他教育的溝通、銜接，避免重復學習;⑤有利于形成綜合職業能力和發展諸項能力;⑥有利于形成學生的合理知識結構。課程結構的階段化，實質是課程在教學實施過程中的有序性和遞進關系。這種階段化的前后設置是依據教學規律、知識技能的前后關聯特性、受教育者接受知識技能的個性習慣、知識技能的遷移規律等因素確定的。課程結構的個性化，一是指課程結構特色，二是指課程結構能充分滿足學生個性發展的培養需求，即課程結構要能充分體現“以學生為主體、教師為主導”的施教原則，既能因材施教，又能給學生提供盡可能多的個性選擇。若從教與學的方面而言，課程結構既要有利于發揮教師潛能，又要有利于調動學生學的積極性。另外，從產學合作教育的需要出發，課程結構要具有靈活性，適應企業的個性需求進行適時調整。

四、以特色課程引導教學方法改革

在教學方法設計的理念上，我們貫徹的思想是:重視實踐與應用，強調發展學生的智能，使學生的積極性與教師的主導作用二者有效結合，研究和指導學生學習方法，重視學生非智力因素的調節與培養，因材施教和促進個性發展。我們通過實施學程性課程、項目課程、企業課程、滲透性課程、導入性課程等特色課程，把行為導入法中的角色扮演法，將模擬仿真法、案例教學法、項目教學法、現場教學法等有效地融入課程之中，作為一個完整的“課程”概念去實施，這樣教學方法就成了“課程”的一個內涵組成，而不僅是獨立于課程內容之外的方法。這樣不僅能改變教師的“教書”觀念，還能解決教師改革教學方法積極性不高的問題。因為只要教師接受了這門課的教學任務，就必須按照特色課程的內容要求去施教。實質上，特色課體現了完整的“課程”內涵，它關注教學方法和教學過程對實現課程目標的作用，關注素質與非專業能力的形成途徑，是教學方法改革的關鍵所在。

五、實施“產學全程合作教育”

產學合作教育的實質就是充分利用學校與企業的不同環境和豐富資源共同培養符合社會和專業需求的應用性人才，其核心是建立學生由學校通往社會與企業的一條有效途徑，讓社會與企業全程參與高等職業教育的人才培養過程，使學生的學習場所延伸至社會與企業工場，使書本教學與有計劃、有指導、有檢驗的實際工作經歷結合起來，從而有效地實現人才培養目標。研究課程設置的方法，由企業、院校聯合調整、選定專業基礎和專業課程，走“訂單式”培養之路。

新課程文化是有中國特色的，它由中華民族文化振興所催生，又要服務于中華民族文化。它是民族的，但又是開放的，將推動著中國教育走向世界，有利于人類文化發展。它要吸收國外的課程文化，但不是全盤照抄，而是把握其靈魂，使它成為中華民族文化的新鮮血液。中國的課程應該有自己的民族特色，它就是已經嶄露頭角的素質教育課程文化，它就是我們民族的新課程文化，要堅持在實踐中推動這種民族的新課程文化不斷地創新發展。總之，新課程文化應是有中國特色的、面向全體學生的、探究創新的社會主義素質教育文化。

參考文獻:

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