初中語文教學探討

摘要: 初中語文教學應樹立起以教師為主導，學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式，以啟發思維訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知—探究—反思—延伸為主線的重點篇目學習法，以合作—探究—創造—創新為核心的語文活動課等。

關鍵詞: 初中語文教學新思路新模式

一、初中語文教學的理念

1.用全新的教育教學理念，改革課堂教學。

從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實踐，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式，以啟發思維訓練方法為主的自讀課文閱讀方法，以感知—探究—反思—延伸為主線的重點篇目學習法，以合作—探究—創造—創新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學論文，并在我校舉行的新課程教學研討會上進行了交流，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

2.用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生的好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索和善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。

3.用先進的教學手段，提高學習效率。

新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。教師要一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

4.用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力。

學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中能開闊視野，提高學習效率，初步獲得一些現代社會所需要的語文實踐能力。

二、初中語文教學的具體途徑

在傳統的語文教學中，程式化嚴重，每個環節都按照教師的既定思路進行，課堂形式中也有問答和多種形式的討論，但學生仍然離不開教師這根“手杖”的牽引，學生的思維仍是跟著教師設計的路線“循規蹈矩”地走。那語文課如何才能實現真正的自主學習呢?針對學生有小學六年的學習經歷，識字能力和閱讀能力都有一定的基礎，初中教材相對淺顯的特點，教師可以采用一套完整的方法，培養學生自主學習的積極性。

1.注重學習方法的傳授，并讓學生把這種方法貫穿始終。

語文課是對母語的學習，學生都有著深厚語言功底。教師首先要相信學生能夠獨立完成學習中的一些環節，信心是支撐教師培養學生進行自主學習的基礎。其次，從初一開始教師就要著手有目標、有步驟地教授一些學習方法。可以從基礎環節做起。

(1)先從了解作者和文章的創作背景入手。對于這方面的知識，教師可讓學生上網廣泛查閱、搜集、整理，但不能不加約束，信馬由韁，否則會導致學生大量的時間和精力被浪費。教師要引導學生對作者從以下五方面掌握:名:姓名、字、號、謚號等;時:所處時代;地:籍貫;評:當時或后人對其評價、稱謂;作:傳世的作品。經過一段時間的訓練，學生就可以自主地、不用任何人指導完成這一環節的學習。初中三年中這一環節的學習可以如此推行下去。

(2)對于生字詞的學習，很多教師采用課前布置、課堂檢測的方法。其實這樣學生還是被動學習。教師要讓學生從初一第一課就養成在讀課文中標出生字詞，讀完課文后查字典解決的習慣。教師要提出解決生字的具體要求:不但要知道字的正確讀音，記住字形，而且要了解字義，同時注意和其讀音相同或形近字，并加以區別，對生字徹底解決，達到對識字的積累。

(3)每種文體都有一定的文體知識，所以教師要分階段、分層次地進行文體知識教學，培養學生運用文體知識去自主學習。教師只要加以引導和補充即可，不必課課分析，句句指導。教師在教學過程中要起解疑和引導作用，防止學生的學習偏離課標要求或深度不夠。在這個過程中，開始時教師一定不能怕浪費時間，在方法的實施過程中拔苗助長、越俎代庖，導致自主的學習方式不能完全實現，又回到傳統的教學中去。這和“盲打”是一個道理。開始練習時，和傳統教學方法相比，自主學習必定“浪費”時間，但是，學生一旦掌握了方法，學習效率必將提高，教師就能從傳統的課堂教學中解放出來。

2.注意習慣的培養，增強自覺學習、主動學習的意識。

自主學習的課堂模式不是一蹴而就的，需要一個過程的培養。在這個過程中，教師一定要注意培養學生好的學習習慣。首先，培養學生自覺查閱資料、合理使用資料的習慣。語文學習的信息來源廣泛，學生應學會運用各種資源為課堂服務。其次，培養學生“舉一反三”的習慣，善于把相關知識整合，在每個學習環節中都有拓展、鏈接。最后，培養學生養成閱讀遷移的習慣。把課內所學到的知識能力自覺遷移到課外閱讀中去，養成邊閱讀邊思考的習慣。讓學生的自主學習、主動學習成為一種習慣，讓課外的每一篇文章都和課文一樣成為學習的范文，擴大學習的范圍，養成終生學習的習慣。

3.教師應注重對自學的指導，同時加強自身的基本功。

學生養成自學的意識和習慣和正確的學習方法，需要一個過程，在這個過程中，教師的指導顯得尤為重要。學生在自學的過程中，有可能在某一環節進入過多、過繁、過深的誤區，此時，教師應該能夠及時引導學生刪繁就簡、去粗存精，讓學生在新課標規定的范圍內自主學習、探究，避免走彎路。

三、初中語文教學的目標

1.以情感人，培養學生高尚的情操。

現行教材中有很多思想性、藝術性很強的散文、詩歌等文學作品的思想情感是通過教師的情感來啟發感染給學生的，教師應該首先深刻理解作品的思想內容，并且有分寸、適度地把這種情感通過語文教學表達出來，從而引起學生思想的共鳴，迸發出閃耀的火花，這就要求教師語言不僅簡明，而且要言之有物。

2.結合國情進行政治思想教育。

教師不僅要給學生傳授豐富的語文知識，而且要結合國情，進行政治思想教育，使學生明確現狀，了解國情，關心政治，把德育教育潛移默化到語文課堂上。