小學數學教學少不了的“多維評價”

多維評價是學校教學工作中不可或缺的內容，它可促進教師的教學方式和學生的學習方式的轉變。下面我就談談我校對多維評價的一些做法，以及一些反思。

一、對“多維評價”的認識

數學新課程標準中提出:“對學生的評價既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感的形成與發展;既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。”

這么多年來昆山所用的多維評價表，從內容中反映出數學教學首先關注情感與態度，關注學生在學習操作及交流中的投入程度;多維評價表中內容還指向了學生掌握的知識與技能，了解對所學知識的掌握情況;我們使用的多維評價表還重視了數學教學的過程，側重于探索過程中的數學思考、解決問題能力的形成。從這三點可以很明顯地體現出了新課程標準中對評價的要求。

面對多維評價表，教師在開展評價與反思活動時，就不能只局限于知識與技能的目標是否達成，而應把學生參與學習活動的態度、能力作為評價的重要內容。教師應關注學生的動手實踐、自主探索和合作交流過程中的表現，留心學生的學習操作是否與思考相結合，表達想法時是否與傾聽他人想法相結合，掌握學習方法是否與靈活選擇應用相結合等。教師應通過對學生多維度、多層次的評價，使他們知道應該以什么樣的態度去學習數學，應該如何盡量發揮自己的積極性、主動性和創造性來參與學習過程。

二、對“多維評價”的做法

多維評價是數學教學活動中一項必不可少的重要內容。我們在評價中以正確的觀念來進行評價，把客觀事實作為評價的依據，把激勵向上作為評價目標，讓學生能嘗到多維評價的味道，從而使其了解并體會多維評價。

1.評價需試卷面試

我校教研室在學期末組織各教研組出面試試卷并統一下發，我們一定要利用好這一資源。同年級的數學教師先一起分析試卷內容，研究出題的意圖，研究各題是考核哪個知識點，讓每位教師做到對面試題都心中有數，從中挑選合適的題目，針對不同的學生進行面試，在必要時對試卷進行改編、替換。這樣可使不同的學生得到不同的測試，真實反映他們各自不同的數學水平，使他們得到相應的發展，教師在進行試卷面試時要做到靈活應變，力爭做到因材施“試”。

2.評價需四管齊下

評價的對象是學生，但評價并不只是教師單方面的工作，評價的參與者有學生自己、同伴、教師還有家長，將這四者有機結合，才能使評價更科學、更合理、更客觀。

(1)自我評價。首先是學生自我認識、自我分析、自我反思的過程。學生通過對自己這一階段學習的回顧，反思自己出色的方面，認識自己不足的地方，想出改進的方法，對自己作出一個合理的評價。自我評價是對學生自己各方面最真實的反映。

(2)小組評價。在小組中其他同伴的評價對學生本身來說也是至關重要的。學生之間的相互交流、評價，由于評價主體與對象之間更具平等性，評價結果就更容易被認同和接納。針對學生的這一心理特點，多維評價表中設置了小組評價是必不可少的。

(3)家長評價。家長是最關注孩子成長的群體。家長的評價對學生的成長起著舉足輕重的作用。它能實事求是地反映學生各方面的表現，為我們更好地開展研究提供有效的素材。

(4)教師評價。教師評價為學生對知識的建構提供了一種引導，體現了教師評價的重要性。可見，教師的評價很關鍵，在教師的評價上，我們既要全面、客觀地評價學生的數學學習水平，又要善于捕捉每個學生的閃光點，評出每個學生的個性，讓學生在教師的輔佐下能個性化地成長。

3.評價需建立檔案

學生是處于不斷發展變化的過程中的，教師就要引導和促進學生的自我進步，要關注學生的學習及成績變化的過程，注意平時學習的評價，要體現出動態的評價。我校建立了學生成長記錄袋。成長記錄袋主要收集、記錄學生自己、同伴和教師作出評價的有關資料、學生的反思，以此評價學生學習的進步狀況。記錄袋是評價學生進步的歷程，努力的歷程。

4.評價需交流體制

只評價不交流，就像學生完成的作業老師不進行批改，評價后的交流起著至關重要的作用。我校評價交流包括三部分，一是平時的班級評價交流會，在學期中某一階段時，我校教師組織一次全班的評價交流，學生先自我評價，小組再互相評價，評價后學生再對今后的學習預設目標。二是平時的教師、家長評價交流。我們和家長各自評價學生在校和在家的情況，并擬定下一步對孩子的教育方向。這樣可以讓家長對自己的孩子學習情況時時能關心。三是期末的教師家訪評價交流，這是我校的良好傳統，帶著多維評價表和成長紀錄袋有選擇性地登門造訪，對家長作一個學期評價報告。這受到了家長的一致贊同。將這三部分評價交流有機結合起來才能讓評價發揮更大、更好的作用。

三、對“多維評價”的反思

在教研室的領導下，數學多維評價已經做了很多年，相信只要是數學教師都很明顯地感到了它給教學帶來的極大的幫助。我校實踐下來，有以下幾點還需不斷努力。

1.評價的過程更需“多維”

“多維”不僅體現在評價表上，更需要體現在評價的整個過程中，對于多維評價表內容的多維性，這是毋庸置疑的。評價者的多維及評價交流的多維是我校在今后的實踐中需探索的。

2.根據不同年級采取不同評價方式

各個年級的學生特性是不一樣的，特別是小學生尤為明顯。在評價方式和評價組織上，評價的其他方面，我們不能采取單一簡單的模式操作方法。我們需要在以后的時間里根據各年級的特征，擬定各年級的評價機制，來豐富充實多維評價。

3.“多維評價”需要家長的協作

多維評價是一項復雜的工作，需要各方面的高度重視與積極支持，尤其是學生家長的理解和重視。如果“多維評價”會說話，它肯定會說:“家長!我們需要您!”如何讓學生家長能更多地參與到多維評價中，我們必須考慮。