貧困地區中學生的思想政治狀況及應對措施

在我國貧困、落后地區的廣大適齡兒童、青少年無不受著失學的威脅(其中已失學的為數不少)。生活的困難使得這些學生的思想狀況與其他富裕地區的學生有所不同，下面筆者僅就貧困中學生的情況來談談他們的思想政治狀況及相關措施。

一、貧困中學生思想政治狀況

(一)良好傾向。

首先，貧困中學生一般而言出身在閉塞、落后的山區，艱苦的生活使這些真正得到了生活洗禮的中學生養成了許多城市學生在平常生活中難以磨煉的意志、品質和性格。諸如寬厚，為許多當代青少年所沒有;定力，也為許多當代青年所難及，并且在這些環境中，沒有現代化的快節奏，也缺少現代城市中的那些市儈氣。在民風古樸的環境中，他們陶冶了自己的心靈，萌發了獨立于天地之間的人文精神，這是萬金難換，得益一生的。真可謂“彩虹出自青山里”。所以艱苦奮斗的優良傳統在這些學生心中早已扎根。

其次，貧困學生一般出生在老革命根據地，從小從爺爺奶奶及父輩口中得知許多有關紅軍的故事，上學后老師以課本與實際相結合地加以“繼承革命優良傳統，發揚愛國主義精神”的廣泛教育，使這些學生的愛國主義情操日益濃厚。

再次，大山深處世代靠天吃飯的絕望使得這里的父老鄉親們希望自己的兒女們能夠走出大山，過上同自己完全不同的生活。改革開放的春風使得這些樸實的人們確信一點:要走出大山，要有知識的滋潤。人們之間彼此羨慕的不是金錢，而是誰家的兒女上了大學、研究生、博士生，同時，已在學業上有成就的那些人就成了貧困中學生的榜樣。

最后，為了幫助貧困地區失學學生重返學堂，為了幫助面臨失學的學生，社會各界捐資辦學，這無疑是對廣大貧困青少年學生及家長很大的精神鼓舞，使他們充分感受到黨和人民對他們的關切，充分感受到社會主義大家庭的溫暖，從而更進一步培養他們熱愛祖國、關心集體、助人為樂、救人之急等道德高尚品質。

(二)不良傾向。

社會是復雜的，社會環境對個人有積極的影響，也有消極的影響。貧困地區這個特殊的社會環境同樣對貧困學生有消極影響。一般而言，貧窮就是落后，落后就是愚昧，因而在這些地方還嚴重存在著封建迷信活動、賭博、酗酒等現象，這無疑會對青少年產生消極影響。山溝溝里的孩子課余生活很單調，寒暑假不是充當“羊館”，就是“牛館”，其父母沒有時間也沒有意識給孩子充分展示的機會，而且大多數家長都外出打工，缺少和孩子的交流，使這些學生形成了自私、狹隘、扭捏的特點，表現為集體主義觀念淡薄。

中學時期，正是學生生理、身體各方面成長的“激變期”。嚴酷的現實與心理需求的反差，容易使他們產生挫折感，從而變得自卑、孤僻、偏執，并且有著極強的忌妒心理，尤其是貧困地區的財政困難，教師的生活環境差，待遇過低，教師本身難免有些悲觀失望，在授課時會自覺或不自覺地把對社會的一些不滿情緒流露出來，這對學生無不有著重大影響，同時社會上的一些不良現象對廣大青少年也有消極影響，形成許多不良的社會示范效應。這些都可能使學生對改革感到困惑，甚至對社會主義價值產生懷疑，因而使他們總在困惑的思想中徘徊，從而喪失自信、樂觀的情緒，有一部分會對任何事情消極待之，而有些就在自卑中自賤，很快同社會上的不良現象結合起來。

二、相關措施

(一)優化教育環境，推進素質教育。

“環境塑造人”，學生綜合素質的形成和培養離不開良好的教育環境，因此，貧因地區要充分利用已有的“苦學、苦教”的學風教風的學校環境，利用革命圣地及社會各界對貧困地區教育的關愛等社會環境和“再苦再累也要供兒女上學”的家庭環境，加強對學生的思想教育，從而推進素質教育。

(二)加強師德建設，提高教師素質。

師德建設主要是認真貫徹《中小學教師職業道德規范》。其核心內容是愛崗敬業，教書育人，為人師表。愛崗敬業就要熱愛學生，以情育人，不僅要關愛好學生，更要偏愛學困生、特困生，使他們感覺到社會主義的溫暖。為人師表就是教師在與學生的接觸中，言行舉止要文明優雅，穿著要樸素大方，起到表率作用，讓良好的師德形象影響青少年的健康成長。不能因為一時的困苦而感情用事，將自己對社會的不滿灌輸給學生，使他們對社會主義產生困惑，這是與思想政治工作背道而馳的。

教書育人是全體教職工的職責，全校職工都應關心學生、愛護學生，做學生的思想政治工作，形成一個全方位育人的大環境，這對青少年的健康成長極為有利。

(三)關心學生生活，加強心理教育。

綜觀學校教育，就其對學生發展的作用而言，明顯存在著積極和消極兩種因素，因此要在力爭優化學校教育的同時，關心學生的生活，加強對學生的心理教育。這就要求教師做到以下幾點:首先，指導學生樹立恰當的興趣和志向;其次，注重發展學生的內部控制力，教給學生進行自我約束、自我調節、自我激勵的科學方法，提高學生的耐挫力;最后，尊重、關心學生，及時幫助學生解決矛盾和困難。此外，教師還要用社會需要去驅動學生，使社會需求盡可能地化為學生自身發展的需求，提高學生內在的層次性和成長的自覺性。

(四)更新教學觀念，優化政治課，歷史課的教學活動。

1.深挖課堂潛力，實現教學創新，探索有利于創造性思維能力培養的課堂教學模式，如運用投影儀、幻燈、優美的電腦動畫、悠揚的音樂等多媒體手段，從而更突出地表現新教材圖文并茂、活潑新穎的特點，在更加生動、直觀的知識傳授中培養學生學習的興趣。

2.利用交往教學，激發學生的自主性，把生活體驗帶進課堂。因為交往教學能使學生、老師處于民主和諧的交流狀態并進行平等的對話、理解和溝通，共同合作、共同創造。而政治課的學科特點和教學要求，完全有條件把生活體驗帶進課堂，通過師生之間的交往教學把所學理論引入生活，使學生把生活體驗上升到理論高度來認識，提高學生運用理論指導生活的能力。這一方式是學生理論聯系實際的有效途徑，其所達到的教學效果是任何其他教學方式都無法替代的。

3.充分利用歷史課的優勢，培養學生分析、歸納、綜合歷史問題的能力，使他們掌握用歷史唯物主義看問題的方法，能夠把現實與歷史相比較，特別是一些歷史上的英雄人物、民族英雄的事跡能激發他們樹立戰勝困難、微笑生活的信心，使他們明白人類社會是不斷向前發展的，而自己作為這個社會的一分子應當與時俱進，學會感恩，而不是抱怨社會、嘆息命運、埋怨父母。