談語文教學中的作文教學策略

目前小學作文教學還存在不少問題，學生作文內容空洞，言之無物，學生怕作文，老師叫頭疼，這是一些較為突出的問題。造成這些問題的原因，主要在小學作文教學過程中存在“兩重兩輕”的現象，主要是:1.重模仿，輕創作;2.重數量，輕質量。并且，小學生作文時常常會遇到“三難”的攔路虎:開頭難、過渡難、結尾難。針對目前小學作文中的種種困難和問題，我在此談幾點在小學作文教學中的策略。

一、提高學生的作文興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話無疑是強調一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎上，有“趣”才會“樂”，才會“靈”。反之，無“趣”即生“憂”，生“憂”則必“厭”。所謂心境愉悅，反應則靈敏;心情抑郁，反應則遲鈍得多，就是這個道理。要想提高學生的作文興趣，教師在作文教學中所選的教學內容要貼近童心。1.命題要揣一顆“兒童心”。教師要盡可能地貼近學生實際生活，寧可低一點，不搞一刀切。2.指導要用一種“兒童調”。教師要把老師的架子放下來，要用商量口氣，商量寫什么，怎樣寫，怎么改，如何評，等等。3.評改要借一雙“兒童手”。只要學生對作文產生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人、每一件事、每一處景物，寫起文章來自然合情若泉涌，滔滔不絕。

二、加強學生觀察能力的培養

剛開始作文的學生最大的困難就是“無話可說”、“無材料可寫”，教師單靠傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的。因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。在教學實踐中，我主要根據教材內容采取指向觀察訓練、自由觀察訓練和聯系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統的訓練。

1.指向觀察訓練，即教師根據訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。我常常組織學生觀察校園的花壇、樹木、噴水池，到野外游覽，并在游樂中給學生以觀察方法的揭示。

2.自由觀察訓練，這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯系教材實際，我從指導學生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進而過渡到動態的觀察描寫，如寫一個小動物，寫天上的一片云，寫一個活動場面，等等。

3.聯系實例觀察訓練，根據教材內容創設一定觀察情境，可使學生的大腦皮層形成一個優勢興奮中心。如教學《石榴》一文后，我要學生背誦相關段落，課外我引導學生觀察石榴。面對眼前真實的景物，學生自然而然地想起課文中的句子。

三、引導學生積累寫作素材

素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本、水之源。俗話說:“巧婦難作無米之炊。”就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。那么學生如何積累雄厚素材呢?

1.從現實生活中積累素材

小學語文大綱指出:“指導小學生作文，要從內容入手。”內容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明:兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等，豐富學生的生活經驗，幫助學生積累寫作素材。

2.從書本中積累素材

書本中的材料也反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢?古人說得好:“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就告訴人們，積累書本中的材料就要靠多讀，多背書面的優美詞句、好的片段、優秀作文，以便積累譴詞造句、選材與立意、層次與段落、詳寫與略寫、開頭與結尾、過渡與照應等寫作技巧，從而做到多讀精思，舉一反三。

四、加強指導，教給寫作方法

大多學生作文時的所表現出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來”。所以在實際教學中，我們必須做到以下幾點。

1.把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文都是很好的范作，在學生反復閱讀的基礎上，提示學生注意作者是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣遣詞造句、怎樣結尾的。

2.認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點。

3.要使學生作文時有話可說，教師就要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意例舉學生看得見、摸得著的人和事乃至周圍環境，切忌作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。

4.幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構思過程，因為學生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

五、指導學生學會自己修改作文

當學生能夠把自己會說的話都寫出來以后，還要學會修改，使之更具有表達書面語言的能力，這也是學生作文能力提高的一種表現。

當然，作文教學其中的奧妙是無窮的，要探索奧妙就要不斷地實踐，理論聯系實際，如此才能夠有點滴體會。只有教師不斷地實踐，不斷地學習，才能得心應手地指導學生。