大學英語口語教學探究

摘要: 本文通過作者在實際教學中遇到的問題，從影響學生英語口語能力提高的原因及相應的解決方法兩方面，對如何提高大學生的英語口語表達能力進行了闡述。

關鍵詞: 大學英語口語教學解決方法

為滿足社會對英語尤其是口語人才的需求，近幾年，英語口語教學越來越受到國家教委及應用型大學的重視。而對于就業和升學壓力越來越大的大學生來說，具有較高的英語水平無疑會為大學生求職、升學增加一個重要的砝碼。那么，如何才能提高學生學習英語口語的興趣，以一種更有效的方式教好學生的英語口語呢?筆者將從以下幾方面進行闡述。

一、影響學生英語口語能力提高的問題

(一)語音不標準——方言的影響

大學生來自祖國的四面八方，很多學生的普通話都不是很標準，帶有濃重的地方口音，因此從他們嘴里講出來的英語同樣也具有地方特色。這其實也與他們在中小學階段接受的英語教育有關，大部分基礎英語教育的教師由于輕口語、重語法，忽視了學生在講英語這一能力上的培養。因此，這樣的學生，即使語法掌握得很扎實，也還不能和外國人交流。小到單詞、音標，大到句子、段落，都受到他們方言的影響而說不標準。

(二)表達不地道——母語思維的影響

幾乎所有的學生在用英語說話時，都會經歷這樣的思維過程:聽到英語—翻譯成漢語進行理解—用漢語思考要說的話—翻譯成英語表達出來。很明顯，這樣的思維過程，一定會受到母語思維的影響。如果始終以這樣的邏輯思維講英語，說出來的英文永遠不會是地道的英文，而是中國式英語，即使學習英語多年、詞匯量很大，在口語表達上也難以達到讓人滿意的效果。

(三)羞于開口——缺乏信心的影響

盡管學生已經意識到英語口語的重要性，并且知道提高口語水平最有效的方法就是張開嘴，勇敢地說出來，但還是有很多學生由于缺乏信心而羞于開口。其實在這些學生的內心深處很渴望有鍛煉的機會，但由于基礎較差，帶有濃重的地方口音，怕發音不標準，表達不準確而被人嘲笑，在英語課堂上總是保持沉默。所以，這些學生直到大學畢業，英語口語水平仍然沒有得到提高。

二、提高學生英語口語能力的解決方法

(一)糾正學生的英語發音

在大學英語的第一堂課，教師就應向學生闡明正確發音的重要性，即標準的發音是一個人英語口語素質的基本體現。并且督促學生積極糾正，在課下同學之間互相幫助、互相監督。同時，教師也應該幫助學生總結一些極其容易出錯的發音，在課堂上有針對性地指出，讓學生引起足夠的注意和重視。教師可以安排學生課下做一些他們感興趣的原聲材料模仿練習，并要求其在課堂上進行展示，例如，電影對白、演說詞、詩歌朗誦、英文歌曲等。學生通過模仿不僅可以糾正每個單詞的準確發音，還可以有意識地學習純正英文中的語調及地道的表道方法，從而增加對英語的語感。長此以往，一定能收到意想不到的效果。

(二)培養學生用英語思維的能力

1.鼓勵學生掌握盡可能多的詞組

在大學英語教學中，單詞的學習不能占用太多的課堂時間，而應該成為學生自主學習的一項主要內容。傳統教學中比較重視單詞的掌握，并配以一定的例句，但在實際生活中，詞組才是人與人交流的最小單位。因此，學生應以詞組為單位，盡可能多地掌握詞組。教師為了引導學生可以在課堂上適當地加入詞組接龍競賽之類的游戲，要求學生按順序將自己所掌握的詞組寫到黑板上。這種方法一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面可以提高學生記憶詞組的積極性。

2.地道英語和固定表達法的學習

對于一些地道的英語表達法，學生可以猜出它們的意思，卻很難在說的時候想到這些固定的說法。所以，教師應該引導學生多看些純正的英語閱讀材料、地道的英語影片，并有意識地積累這樣的句子。比如用一個小本子把平時看到的一些純正地道的句子記下來，有空時就多拿出來翻一翻、讀一讀，在日常的生活中也可以隨時地向周圍同學朋友“顯示一下”，以幫助自己記憶。這樣，久而久之，在很多情境下，學生就可以按照英語的模式表達意思了。

三、提高教師素質

英語教師的素質包括流利、地道、規范、順暢的英文;寬泛的知識面;普通語言學和應用語言學理論;具備科研能力;具備自己的教學方法和解決問題的能力。然而，應用型本科院校英語教師數量不足，導致教師的知識水平、教學能力不高，學院往往對新教師只考核外語知識，對年輕教師的培訓也只側重語言知識的積累和語言技能的提高。口語教學要求教師素質的整體優良性。口語授課教師除具備標準的語音語調、正確的語法規則、規范的英語、漢語口語表達能力;除掌握以英語為母語國家的文化背景知識及相關學科知識以外，還應具備教研、科研能力。這兩年教學要求提高、學生水平提高，以及對教師的教學考核標準提高，將給教師帶來很大壓力。對此，口語教師應采取積極的態度，一方面要堅持收聽、收看英語廣播、英語節目，閱讀最新外語報刊、書籍以提高業務水平，另一方面要充分利用多種資源，包括來自學生、教材、課堂、同事、專家、社會的資源，積極參加科學研究工作，在實踐中不斷完善自我。

總之，在提高學生英語口語能力方面，教師的教學方法起著極為重要的作用，英語教師只有掌握了一定的教學技能和提高學生英語口語能力的正確策略，才能真正幫助學生切實提高口語表達能力。因此，教學中教師要把學習手段與其最終的目的即為交際的目的而掌握運用語言的能力緊密結合起來。這要求教師在課堂上采用的程序有利于學生間的相互交流、強調學生的主動性和相互作用等。只有這樣，教師在英語教學中，才能從根本上激發學生的學習興趣，調動學生學習的自覺性和積極性，培養其學以致用的意識。

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