如何有效開展小組討論

合作學習是新課理念下的一種新的學習方式，而小組討論又是合作學習的核心，它能使學生和學生之間、學生和教師之間有更多的交往、互動的機會，是培養學生合作精神和創新意識的重要手段，也是實現學生主體地位的有效途徑。小組討論質量的高低直接反映和決定合作學習效果的優劣。實踐證明，小學生的心理特點是好表現自己，好與人交往，在學習中進行小組討論，讓學生參與互動，就順應了他們的心理特點，為他們提供了一種自我展現的平臺和機會。

怎樣提高小組討論的有效性是當前教學改革中一個值得探討的話題。那么，在小學語文教學中如何提高小組討論的效果呢?下面我就談談自己的想法。

一、合理分工，明確職責

首先要合理地劃分學習小組，根據學生的個性、能力、水平等方面存在的差異，深入了解每個學生的特點，將學習成績好，責任心強，善于與人溝通，且樂于助人的學生選作小組長，由小組長召集組員學習、督促學習過程、檢查記錄組員學習情況等。再根據學生能力、興趣愛好、個性特征等諸多方面的不同，對學習小組靈活組合，同時兼顧不同層次的學生，這更有利于學生之間愉快地進行合作。力求小組之間能相互補充，相互啟發、相互促進，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，讓學生自行探求知識，主動參與，積極探索，在討論中爭做發現者和創新者。

二、培養良好的討論習慣

學會合作是現代社會對人的基本要求。課堂上小組討論的形式能為學生提供更多的表現自我和欣賞他人的機會，使教學過程不僅是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。但如果沒有良好的討論習慣，合作就是空談。因此，教師應利用小班人數少的優勢，切實做好對學生良好討論習慣的培養。

1.獨立思考的習慣

小組討論要建立在獨立思考的基礎上。沒有經個體精思而匆忙展開的討論如“無源之水，無本之木”，表達的見解既不成熟，又不具備深度，更談不上個性和創見。學生只有在思考到一定程度時開展小組討論，才有可能達到一點即通、恍然大悟的效果，以及觀點的針鋒相對和正面交鋒，才能找到最佳答案。因此，在討論前教師一定要給予學生充分的獨立思考的機會，讓學生先獨立思考問題，否則易出現“搭便車”的情況。學生應根據學習目標先行預習，有了初步想法后再探究、交流，共同解決問題，這樣才能收到良好效果。

2.認真傾聽和文明發言的習慣

在小組內交流時，要多采用輪流發言式，使每個學生都能參與其中，經過相互探討，集思廣益，解決疑難。對不能解決的問題，暫時先擱置起來，在討論結束后由小組長提出，老師進行點撥。學生在交流中應認真傾聽，注意力集中，學會尊重他人，不隨意打斷他人發言，不僅要肯講，更要會聽，在傾聽別人意見的基礎上反思自己的觀點，并學會吸收和分享別人的思維方法與學習成果。同時，必須輕聲交流，不影響其他小組。

三、成效評估、激勵為主

每次小組活動后教師都要及時對共同活動的成效進行評估。一方面是對小組學習情況進行總結，讓學生匯報小組討論結果，觀點可以是自己也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，鞏固和擴大討論成果。允許互相質疑，讓學生在思考和探討中，使思維充分發展。另一方面對小組活動情況進行評價，分階段在小組內對每個學生的表現進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，同時在組與組之間評比，看一看哪組同學最積極主動、團結友好，哪組活動開展得最好。教師要充分利用小班學生少的優勢，采用靈活多樣、科學合理的評價手段和方法，要把教師評定與學生互評、小組互評相結合，尋求提高小組有效性的途徑。在小組討論中，老師、同學正面、激勵的評價有利于增強小組凝聚力，提高討論效果。可經常性地評比“配合默契獎”、“最佳表現獎”、“集體智慧獎”等，使小組內出現互動、互助、互勉、互進的局面。這有利于強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。在討論中，教師還要積極參與其中，讓后進生得到最及時的幫助，讓討論中學生精彩的發言和智慧的火花得到最直接的肯定和評價，從中找出個人的進步，增強學好語文的信心。教師在要求小組匯報時，也應首先將口頭禪:“哪個同學愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”，對學生的鼓勵也應由“這個同學說得真好”變為“這個小組的意見真好”，“這個小組表現非常出色”，等等。為保護后進生的積極性，還可根據其進步情況給全組加分，這樣有利于培養團體對個人及個人對團體的責任感，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。