高職韓語綜合實訓教學淺論

摘要: 韓語綜合實訓教學是高職院校韓語國貿專業的學生把掌握實際工作中運用韓語的基本能力和基本技能的十分必要的一個環節。學生可以通過綜合實訓，把已學過的專業知識具體應用到實際操作中去，提高語言運用和業務操作能力，同時總結經驗，以進一步提高課堂教學的效果，形成必要的理論知識和實際應用能力。

關鍵詞: 高職韓語綜合實訓教學目的必要性環節模式

1.高職韓語綜合實訓教學的目的

高職韓語綜合實訓教學的目的是盡可能地創造逼真的實踐情境，培養和加強學生在實踐中形成的崗位技能與職業能力，從而提高學生的就業競爭力，適應日益擴大的行業需要。

2.高職韓語綜合實訓教學的必要性

(1)高職韓語國貿專業培養目標的需要

高職韓語國貿專業的培養目標是“強調打好語言基本功和培養語言應用能力并重，強調語言基本技能的訓練和培養實際從事交際活動的語言應用能力并重”。要想成為技術應用性人才，必須具備較強的基本能力和基本技能。實訓教學是培養學生的基本能力和基本技能、技術應用創新能力、崗位應變能力的重要途經，最能體現人才培養的應用型特色。

(2)提高韓語教學質量的需要

韓語國貿專業在韓語和國貿相結合的教學模式上，體現為韓語技能教學板塊和專業業務教學板塊各自進行，互不相通，雖然教學內容有部分交集，但是由于分開教學的局限性，無法有效地完成兩者的交融，其后果是培養出來的學生懂一些國貿知識，也有相當的韓語水平，但卻不能用韓語從事國貿工作，這是傳統課程教學的弊端。職業教育改革的關鍵就是探討和建立一種專業知識能迅速地轉化為職業能力的教育模式。因此，韓語綜合實訓課程應運而生。它是上崗前的模擬培訓，是韓語語言與國貿活動的有效結合。在學生具備一定的韓語能力和掌握一定的國際貿易知識后，通過開設韓語模擬實訓進行綜合強化訓練，從理論走向實踐。

(3)市場需求對應用型韓語國貿人才的需要

隨著市場經濟發展和對外開放程度的提高，國際貿易活動也迅速發展，在國際貿易活動中需要外語專業、國際貿易等方面的人才。

據調查，實際就業崗位主要集中在外貿文員、跟單員、單證員、報關員、物流人員、營銷人員等。通過對用人單位的調查訪問了解到，眾多企業急需應用型韓語國貿人才。據了解，目前存在的問題是畢業生的實際應用能力在應對日益變化的市場需求方面尚存在欠缺而導致韓語國貿人才在市場上存在著供需矛盾。例如外銷員崗位，外貿公司需要的是通才，即要掌握對外業務洽談、報價(含倉儲、運輸、保險等相關費用的計算等)、簽約、履約等全過程的相關知識。單證員崗位，外貿公司需要的是專才，即要熟練掌握單證繕制和與之相關的技巧。因此，開展韓語綜合實訓的教學尤為重要。

3.建立高職韓語綜合實訓教學環節

(1)建立課堂仿真實訓

為了突出仿真性，我們選用的素材必須是真實或者接近業務原型的。課堂仿真實訓還可以借助多媒體、互聯網及相關軟件進行教學。多媒體網絡技術為該課程的教學帶來了無限資源，不僅改變了教師的授課方式和學生的學習方式，更提高了教學效果和學習效果。通過多媒體，教師可以將很多實訓內容形象地展現在課堂中，讓學生從視聽感官中接觸真實的貿易活動，并參與其中。筆者在韓語綜合實訓時布置學生完成一個作業:“就業全過程”(包括就業準備、招聘現場、面試流程、初涉職場、發表自己的新作品等)。學生自由組合小組，分配任務，通過多方面搜集素材，設置情境，制作相關的電子版推廣資料，借助多媒體網絡平臺，用韓語發表自己的作品，從而通過積極參與，了解業務流程，體會任務的實質。實踐證明，教學效果相當不錯。在課堂建立仿真實訓的教學模式既可增強學生的學習積極性，又可培養學生的分析問題、解決問題能力。

(2)模擬實體公司實訓

建立校內實訓基地，我們創立了韓語文化室，其架構包括:設立樣品間，談判間，添置辦公設備:電腦、電話、復印機、傳真機、電視等。

學生首先要學習和熟悉辦公室業務的操作。從畢業生實習調查中，我們了解到很多學生到公司不會使用復印機，不會收發傳真，對辦公室內的業務相當陌生，而借助模擬公司實訓則可以解決這一問題，讓學生更快地適應新工作。

此外，教師可將學生進行分工，專屬某個部門，并明確各個業務部門之間的職責:進口業務部負責貨物的進口貿易;出口業務部負責與外商洽談、接單、訂合同、跟單;制單結匯部的職責是繕制全套的進出口單證及結匯;報關報檢部負責進出口貨物的商檢、報關;物流部的職責是安排進出口貨物的倉儲和運輸業務。各個業務部門明確分工后，既有競爭又有合作，部門之間不各自為政，業務上相互配合，了解公司的實際運作模式。為了讓受訓的學生掌握全面的技能，教師可以將他們進行輪崗實訓，如單證部調到出口部或報關報檢部。學生在這種仿真的崗位上，運用所學知識，實現學以致用，能較快地提高外貿業務綜合技能，收到很好的實訓效果。在實踐的過程中會遇到突發的問題，學生盡力解決，從而進一步增強學生對崗位的適應能力，提高學生的應變能力。

當然，除了校內實訓基地外，我們還與韓資企業合作，建立校外的實習實訓基地，例如2007年常州現代企業給04級的大量學生提供了很好實習的機會。通過非模擬性的實訓，學生將理論與實踐相結合，從校園走向社會，增強了對新工作崗位的認識和應變能力。

(3)聘請校外專家實訓指導

我們還要做好校企人員互兼互聘方面的合作，邀請企業專家擔任本專業客座教授或承擔部分課程教學，旨在通過他們豐富的社會閱歷及工作經歷使學生提前了解生產的第一線，為專業教學和實踐性教學指導工作打下良好的基礎。

校外實訓基地建設和與企業人員互兼互聘是校內實踐教學的延伸，我們將繼續充分利用各種社會資源，加快建立校外實訓基地的建設。產學合作能增加社會和企業對學校和學生的了解，增強社會對學校及我系辦學理念的認識和辦學質量的信任，從而會為招生和學生就業提供更好的社會條件。

4.探索多種實訓教學模式

(1)“項目化”實訓教學模式

即針對學生未來工作中要面臨的工作任務，如把招聘現場作為一個“項目”，讓學生擔任項目負責人的角色。在教師的指導下，學生通過由易到難的若干環節的訓練，受到反復、螺旋式的訓練，實踐能力得到提高。

(2)“理論與實踐一體化”實訓教學模式

即讓學生在實習現場進行講練結合，手腦并用如讓學生自制PPT課件，邊講邊練講練結合，理論與實踐一體化。

(3)“問題解決法”實訓教學模式

通過理論與實踐一體的方法，學生有的放矢地學習、思考、訓練，尋求解決問題的方法。例如制作PPT時師生共同交流，教師幫助指出問題和不足，然后讓學生改正與調整。

5.構建具有職教特色的“多元智能”實訓教學評估體系

根據新的實訓教學體系，實訓課實行單獨設課，自成體系，單計學分。實訓課考核考試由實訓理論筆試、實際操作與口試相結合、平時實訓成績與實訓報告相結合等組成。實訓考核考試采取學生自評、同學互評、教師測評等相結合的方式，最后給出學生實訓總成績。其中要把握好實訓考核考試的準確性，做到考核考試內容科學合理，考核考試標準易于操作，考核考試方法嚴格、全面、客觀、公正，從而真實地反映實訓教學水平，促進實訓教學質量的提高，培養學生的創新能力。

培養多功能復合應用型人才，適應廣泛的就業需要是高職學校生存的根本。我們要真正重視高職韓語綜合實訓教學，在實際教學工作中真正采取行動，還要根據社會發展的需要，認清教育發展的方向，繼續深入探討。

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