幼兒園語(yǔ)言教學(xué)初探

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展將會(huì)對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識(shí)的獲得、興趣的培養(yǎng)、心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展具有決定意義。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出，幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中，將幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面聯(lián)系在一起。筆者對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)作了如下探討。

一、在課堂上培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練之間架設(shè)一座平臺(tái)，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使孩子得到心理上的放松，在課堂充分表達(dá)自己的所思所想，猶如進(jìn)入說(shuō)話樂(lè)園。

1.以圖激趣，想象語(yǔ)言。

利用生動(dòng)形象的插圖，是培養(yǎng)幼兒想象說(shuō)話的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，在課堂上，教師要結(jié)合插圖讓孩子們進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這樣不僅能鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力，而且能使幼兒加深對(duì)知識(shí)的印象。

2.融入生活，延伸語(yǔ)言。

生活中有很多優(yōu)美的事物，為進(jìn)行說(shuō)話的口語(yǔ)訓(xùn)練延伸了廣闊的空間。如我讓孩子說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了，大地發(fā)生了哪些變化?孩子們通過(guò)自己平時(shí)在春天看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積極發(fā)言:小草綠了，桃花開(kāi)了，溫度高了，等等。在寬松和諧的氛圍中，融入平時(shí)生活的問(wèn)題使每一個(gè)孩子都暢所欲言。

3.讓主題活動(dòng)成為自然的語(yǔ)言環(huán)境。

幼兒的行為常受情緒的主導(dǎo)，因此，可以利用他們的情緒和興趣順勢(shì)展開(kāi)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)幼兒可以自主的語(yǔ)言環(huán)境。如聽(tīng)了《小老鼠造房子》的故事后，孩子們對(duì)造房子失敗的小老鼠深表同情，迫切想為小老鼠造一所高級(jí)的現(xiàn)代化住宅，他們紛紛表達(dá)自己的愿望:“我給它造兩層樓的樓房，有漂亮的屋頂、好看的門(mén)窗，像洋房一樣。”我們搬新家了，小老鼠可以住我們的房子。”“小老鼠可以住高層看風(fēng)景，我可以給它設(shè)計(jì)電梯。”既然孩子在這個(gè)話題上有這么多的想法要表達(dá)，于是我順勢(shì)建議孩子探索主題活動(dòng)——有趣的房子，接下來(lái)的探索過(guò)程無(wú)疑成了幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、豐富語(yǔ)言的過(guò)程。而最后的總結(jié)性談話又成了幼兒自主表達(dá)的環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言。我深為他們的想象和創(chuàng)造力所折服，更為他們語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)步感到欣慰。

基于幼兒興趣基礎(chǔ)上的主題活動(dòng)是很好的語(yǔ)言環(huán)境，可以誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們有話想說(shuō)、有話可說(shuō)、有話能說(shuō)，從而自然地提高語(yǔ)言水平。

二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

1.角色游戲，創(chuàng)造語(yǔ)言。

在講述故事后，為了啟發(fā)孩子想象文中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，可以鼓勵(lì)他們形象地表演出來(lái)。如講述故事《小白兔和小灰兔》時(shí)，為了使孩子入情入境，體驗(yàn)角色，我組織幼兒分別扮演小白兔、小灰兔和老山羊的角色，想象每個(gè)角色的語(yǔ)言。扮演小灰兔的學(xué)生說(shuō):“我錯(cuò)了，我再也不好吃懶做了，我也要像小白兔一樣，只有自己種，才有吃不完的菜。”扮演小白兔和老山羊的學(xué)生鼓勵(lì)說(shuō):“這就對(duì)了，你知錯(cuò)就改還是一個(gè)好孩子。”這樣孩子們?cè)谧约簞?chuàng)造的豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言情境中既深刻地增長(zhǎng)了生活知識(shí)，又提高了口語(yǔ)能力。

幼兒的活動(dòng)主要是以游戲?yàn)橹鳎虼嗽谄綍r(shí)的課前備課時(shí)，我們給幼兒安排一日活動(dòng)，每天都有游戲。有教學(xué)活動(dòng)中為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的游戲，有課間的組織小游戲，有戶(hù)外游戲、智力游戲、語(yǔ)言游戲等。在組織幼兒游戲時(shí)，我們較多組織語(yǔ)言類(lèi)的游戲，通過(guò)給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們表達(dá)自己。

角色游戲是最能發(fā)展幼兒語(yǔ)言交往能力的，因?yàn)樗怯變簩?duì)現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)性行為，能幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地發(fā)展游戲，從而發(fā)展交往能力。我們班的娃娃家就是一個(gè)角色游戲區(qū)域，參加游戲的幼兒都要擔(dān)任一個(gè)角色，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成角色與角色之間的交往。一次我以客人的身份進(jìn)入娃娃家，我敲門(mén)，里面扮演媽媽的小朋友問(wèn):“誰(shuí)呀?”我說(shuō):“我是張老師呀!你歡迎我進(jìn)去嗎?”她打開(kāi)門(mén)笑著對(duì)我說(shuō):“歡迎，請(qǐng)進(jìn)。”但當(dāng)我進(jìn)去以后，家里的三位小朋友卻都各忙各的，沒(méi)有人來(lái)招待我。我對(duì)扮演爸爸的幼兒說(shuō):“你看，我坐在哪里合適呀?”他拉著我的手走到小椅子前說(shuō):“張老師，你來(lái)玩，我真高興，你坐這兒吧!”給我安排好了座后，他們好像又有些不知所措了，我又說(shuō):“我有點(diǎn)渴了，有什么喝的東西嗎?”這時(shí)扮演孩子的幼兒跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“冰箱里有旺仔牛奶，可好喝了，是甜味的，我請(qǐng)你喝!”說(shuō)著就給我拿了一瓶。我有滋有味地喝著。她又說(shuō):“這每天只能喝一瓶，媽媽說(shuō)這種甜的東西喝多了牙會(huì)痛的。”我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。從游戲中的這些對(duì)話不難看出，幼兒是借助言語(yǔ)的交流來(lái)豐富和完善游戲的，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)生活中人們行為準(zhǔn)則的模仿和再現(xiàn)，在與其他家庭成員的交往中他們發(fā)展了語(yǔ)言，豐富了詞匯，一些生活中常用的禮貌用語(yǔ)也得以建構(gòu)和運(yùn)用。

2.讓區(qū)角活動(dòng)成為自主的語(yǔ)言環(huán)境。

區(qū)角是一個(gè)個(gè)的小環(huán)境，教師可通過(guò)材料的提供讓區(qū)角活動(dòng)成為幼兒自主的語(yǔ)言環(huán)境。如:閱讀區(qū):提供多種適宜的操作材料、閱讀材料和錄音機(jī)等，讓幼兒在操作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高閱讀能力;表演區(qū):可創(chuàng)設(shè)情境化的語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合物品操作和故事情節(jié)的表演，幼兒的語(yǔ)言自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)言技能也會(huì)在模仿角色的過(guò)程中自然得到鍛煉;益智區(qū):投放不同層次的益智類(lèi)材料，一方面可讓幼兒在做做講講的過(guò)程中增加詞匯量，另一方面可讓幼兒在摸一摸、聞一聞、認(rèn)一認(rèn)、嘗一嘗等經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)言整理自己的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉表達(dá)能力;角色區(qū):通過(guò)角色的扮演，幼兒培養(yǎng)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;觀賞區(qū):自由操作幻燈、錄音機(jī)，根據(jù)圖像和錄音的提示學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，習(xí)得語(yǔ)言;科學(xué)區(qū):提供多種實(shí)驗(yàn)材料，讓幼兒在探索中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提高思維和語(yǔ)言的邏輯性。

環(huán)境的營(yíng)造，包括教師本身的情緒和輔助工具(圖片)的恰當(dāng)使用，需要教師全身心投入進(jìn)去，幼兒才可能完全融入到活動(dòng)中。好的說(shuō)話氛圍對(duì)孩子表達(dá)自己的所見(jiàn)所思具有良好的激勵(lì)作用。這樣通過(guò)在不同環(huán)境下練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，孩子從不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō)過(guò)渡到大膽說(shuō)，有效地提高了語(yǔ)言能力。