游戲在數學課堂中的應用與作用

摘要: 在數學教學中，教師采用游戲形式吸引學生的注意力，可以大大調動學生學習的積極性和主動性，提高他們學習數學的興趣。

關鍵詞: 數學教學游戲學習興趣

學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征，學生在學習過程中情感、態度、價值觀的體驗和發展已提到首要位置。民主、和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學習活動形式，成為教師在課堂實踐中探索的一個主題。數學學習活動也應體現新穎性和多樣性。針對低年級學生愛玩好動的天性，教師要善于將數學教學中的部分內容，以游戲的方式呈現出來，使數學練習游戲化，讓數學課的學習鞏固過程變得輕松、有趣，讓學生在玩中學，學中玩，學得有趣，學得輕松，學得自主，學得深刻。

1.游戲有利于激發學生的學習興趣

游戲是兒童認識世界的一種重要方式。新穎有趣的游戲能調動起學生積極的興趣。在數學課堂中我利用撲克牌，組織學生玩接火車、爭上游、比大小、猜單雙等游戲，使數學回歸到兒童生活世界，激起學生對學習材料的興趣，調動學生積極的情感，使學生體會到生活中處處有數學。在游戲過程中，學生能不斷產生成功的情感體驗。這種對知識本身的興趣，使數學學習活動“活”起來、“動”起來，使數學學習活動成為一種快樂，一種享受，一種愉悅身心的情感體驗。

2.游戲有利于師生之間、生生之間的交流與合作

在傳統課程與教學中，作業幾乎都是以文字和作業本的形式，以學生個人為對象來進行的，而游戲練習的加入，改變了過去單一的、機械訓練的現象，練習不再是沉重的負擔。游戲化練習獨具的兒童性，能吸引學生主動參與。教師作為游戲活動的設計者和導演，在游戲中應走下講臺，走進學生中間，和學生一起扮演著不同的角色，和學生一起學習、游戲，一起進入知識的海洋、學習的樂園。如搭積木、湊數、撲克牌等游戲，小組內需要團結合作，組與組之間展開競賽，互相促進。這種合作學習，能使學生建立起多向信息交流網，信息共享，智力互補，促進人際關系的和諧，培養、鍛煉學生交流與合作的能力。

3.游戲有利于提高課堂教學效率

(1)通過游戲，導入新課。

良好的開端是成功的一半。數學教學同樣如此。在教學義務教材蘇教版第一冊第68頁的混合加減計算時，我根據教材中的插圖，組織學生做了一個乘坐公共汽車的游戲。一輛汽車載著7個人飛快地向前行駛，到站了，2人下車，3人上車。這就十分自然地引出了加減混合算式“7-2+3”。在輕松愉快的氣氛中，學生很快掌握了這道題的算法。由于采用了游戲這種形象有趣的導入方法，整個教學過程就變得順暢自如了。

(2)通過游戲，弄清概念。

讓低年級小學生弄清不同概念的內涵并不是一件輕而易舉的事情。教師通過游戲，可以使抽象的概念親切生動、形象化，突破思維屏障，迅速進入學生的大腦。

(3)通過游戲，鞏固效果。

在數學鞏固練習中，我還經常用游戲來檢查學生學習的效果。

4.游戲有利于開拓學生的思維能力

(1)用游戲引發對問題的多緯度思考。

我在教學10的分與合時，選用拋花片游戲，讓學生討論10的分與合的各種不同方法。我讓學生分成幾個小組，用手一把抓10個花片，拋在桌子上，誰先報出自己有幾個花片正面朝上，就讓誰再來拋一次。然后我請報得快的學生講講是怎么想的。通過這樣的教學活動，學生的學習主動性被調動起來，滿足了不同層次的需求，形成了擴散性思維，體現出思維的層次性和學習的不同能力，顯現出思維個性化、多樣化，培養了學生的創新思維。

(2)以數學游戲開拓思維能力。

在學習《前、后、左、右》時，我采用遙控機器人的游戲。我要求每兩個學生一組，一個扮演機器人，一個是遙控者(可交換角色)，要求機器人在遙控人的指揮下到目的地。通過遙控機器人的游戲，我從中發現:不同層次的學生遙控機器人的方法不同，反映出不同的思維個性。有的學生在遙控機器人時要在機器人的身后遙控，反映出該學生只能根據自己的左右遙控機器人的局限性;有的學生在遙控機器人時與遙控者面對面，反映出該學生能認識到反方向的機器人與自己的行動方向相反;有的學生隨意坐在椅子上遙控機器人，反映出該學生能針對機器人的行走方向，結合機器人身邊的參照物發出指令。數學游戲有利于發揮學生個性特長，最大限度地讓學生體驗到成功感，使學生個性得到升華。

在游戲過程中，學生積極探索問題，與同伴進行交流，向教師闡述自己的觀點，通過與他人的對比，檢驗觀點的準確性和有效性，不同的學生都有不同程度的收獲。因此，游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發展學生的靈敏性、積極思維的心向、自制能力、組織能力，以及良好的品質，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系，切實減輕學生學習的負擔。

學生在生活中，也有許多在一定條件下多彩的游戲。只要教師善于觀察、思考，在學生游戲的基礎上添一添、減一減、變一變，巧妙地加入數學知識，就能創造出貼近學生生活的新的數學游戲。教師也可大膽創新，讓學生自編自玩。低年級數學游戲化練習的引入，不僅能減輕學生的課業負擔，改革作業方式，而且能營造一個充滿樂趣的數學課堂，使教學過程成為學生愉悅的情緒和積極的情感體驗的過程。