小學語文課堂教學探討

摘要: 語文教學目標的適宜度是看目標的設定是否符合課程標準和學生實際，是否靠近學生的最近發展區;操作度主要是看新知目標的滾動是否有效，教學方法、教學活動是否與教學目標的指向一致。

關鍵詞: 小學語文課堂標準效果

愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”既然如此，怎樣發揮語文學科的優勢，培養學生的想象力呢?我認為應從以下四個方面通過多種形式加以努力。

一、對語文課堂教學目標的理解

1.了解“語文課堂教學目標”敘寫的新要求。

根據美國著名教育家馬杰的觀點，教學目標的敘寫應該反映三個方面的問題:要求學生做什么?根據什么標準做?做到什么程度算合格?因此，從某種意義上說教學目標是教師要求學生達到的學習結果或最終行為的明確的闡述。這就要求課堂教學目標的敘寫既要比較詳細，又要有一定的概括性，以對教學和評價進行有效的整體指導。新課標以行為目標來表述課程內容標準，教師制訂目標的依據是課程標準，也采用行為目標表述方式，行為目標取向主張以人的行為方式來陳述目標，強調目標的精確化、標準化、具體化。

2.采用“課例研究”和“課堂觀察”的研究方法來提高教學目標實施的有效性。

訪談、調查、集體備課、單元教學目標整體設計有助于提高教學目標設定的有效性。但是設計好的教學目標還是一種預設的目標。因此在課例研究中，教師主要是要研究教學目標的“三度”:適宜度、操作度、達成度。教學目標的適宜度是看目標的設定是否符合課程標準和學生實際，是否靠近學生的最近發展區;操作度主要是看新知目標的滾動是否有效，教學方法、教學活動是否與教學目標的指向一致。達成度主要是看學生對新知的學習效果、任務活動的完成效果及在活動中的進步與發展。在課例研究的過程中可以通過課堂觀察表提供的視角來觀察衡量目標是否有效的三個維度。

二、有效的語文課堂學習方式

1.不要用新的程序化取代舊的單一的教學模式。

在今天的語文教學中，我們看到了這樣的事實:缺乏精神內涵、徒具形式的學習方式，不僅不自覺地違背了新課標對語文教學的要求，違背了小學基礎教育的目標，而且可能引起新一輪的學生語文學習興趣低落和教師對教學功力的漠視。所以教師要提高課堂教學的有效性，必須深入學習新的教學理念，正確理解它的精神實質。小學語文課堂探究要立足文本，通過對語言文字的理解探究來提升學生的語文綜合素養和語言學習的基礎能力。

2.要把探究學習和接受學習相結合。

新課程理念下學習方式的轉變是指由單一、他主、被動的學習方式轉向多樣化的學習方式，即通過積極的實踐與深入研究更好地去認識各種學習方式的優點與局限性，從而能根據特定的教學環境、教學內容和教學對象適當地加以選擇。在教學過程中，學生往往是自覺或不自覺地交替使用這兩種學習方式，這既是教學的客觀需要，又符合小學生的特點，更是小學生掌握知識、發展智力的需要。

3.要正確處理好“教師講”與“學生探究”的辯證關系。

新課程提出的“自主合作探究學習”希望能培養學生自主學習的能力，這更需要小學教師發揮自己的主導作用，在學生自主學習遇到困難時加以幫助，加以講解，加以指導。從創設情境、提出問題，到開拓思維、方法點撥無不需要教師及時有效的指導。新的學習方式并不排斥教師的講解和指導，只有在教師有意識的指導下，學生才能學會學習，獲得長足發展，為今后初中、高中乃至大學的學習奠定堅實的學習基礎，養成良好的學習習慣。

三、培養學生學習興趣，提高學生學習語文的動機意識

1.挖掘社會自然因素，促使學生形成成就動機。

一個人的喜怒哀樂總是隨著周圍世界發生的變化而變化，那么教師就可通過學生周圍世界發生的變化促進學生形成成就動機。著名橋梁專家茅以升不就是在家鄉父老鄉親們歡慶傳統節日時發生橋毀人亡的現實悲劇中產生出建筑高質量的橋梁的成就動機的嗎?因此，我在平時的語文教學中有意識地組織學生開展一些語文社會實踐活動，如讓學生搜集一定的資料，尤其是自然災害方面的資料。通過一系列活動，不少學生都形成了較為強烈的動機，并表示自己要努力學習、努力打好基礎，力爭將來為社會和人類作出自己應有的貢獻。

2.運用科學的方法，完美學生的成就動機。

兒童的成就動機受興趣、愛好、閱歷等方面的制約。大部分學生的成就動機都顯得幼稚、荒唐甚至于不切實際，這就需要教師予以鼓勵、保護甚至于適時的調節。

四、提高語文課堂教學的開放性

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，其能否得以延續，取決于教師能否充分激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升學生對文本的感悟，讓語文教學呈現實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的開放性呢?

1.鉆研文本。

新課程最重要的教學資源就是語文教科書。教師要吃透文本，了解編寫意圖、教學目標、教學重點，否則便很難做到以文本為憑借，難以提高學生的語文素養。為了提高課堂教學效果，教師必須鉆研、理解文本，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。

2.創設情境，激發興趣。

教師在教學過程中，應該給學生提供自主探究的機會，使他們置身于一種探索問題的情境中，從而積極主動地探索新知識。教師首先要把培養學生的語文興趣放在第一位。結合多年的教學經驗，我認為教師要善于創設情境，利用創設的情境來提問，這樣往往能把學生的注意力集中起來。教師若善于利用這樣的方法，就可以激發學生的興趣。

3.具有開放理念。

在新的形勢下，教師不再是單純的知識傳授者，也不再是學生學習監督者和控制者，而是學生發展的促進者、幫助者，課程資源的開發者和合作者，信息資源的設計者。教師不再是帶著知識走向學生，侃侃而談，充當主角，而是帶著學生走向知識，讓學生在自主、合作、探究中獲取知識，感受成功的愉悅，從而實現教師和學生的共同發展。因此，教師必須轉變觀念，為學生的學習提供不同的服務，力求讓教師、教材、課堂教學都適應學生的學習發展。

綜上所述，小學語文課堂教學改革是一項系統工程，需要多方參與，形成合力。重視家庭語文學習和課堂語文學習的聯系，是教育改革最為現實的需要。社會的特殊性和復雜性也對學生語文學習構成影響，只有凈化社會語言環境，吸收社會語言中精彩的內容充實語文課堂，抵制不規范的語言現象，才能協調一致地促進學生的語文能力。新課程小學語文課堂教學實施的成效從根本上說，取決于廣大小學語文教師對新課程的理解與實踐。“教育者必先受教育”，定期的師資培訓是目前提高教師課堂教學水平的主要途徑。實踐證明，對在職教師要進行定期補差，對新教師則要進行全面的崗前培訓，并在培訓當中采用新型的培訓模式，有助于全面、快速地提高教師的課堂教學質量。

參考文獻:

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