高中化學學生學法指導淺談

在高中理科各科目中，化學是相對較難學習的一科，大部分學生，特別是化學基礎不好的學生，總有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。”這是個普遍的問題，值得化學教師認真研究。在化學教學中，化學教師應在研究教材、研究大綱、研究教法、研究學生的基礎上，著重研究符合學生心理特征與個性特征的學習方法，使學生想學、會學，學得主動、積極，知識掌握得扎實、靈活，并培養學生的學習方法、良好學習習慣。下面就高中化學的學習方法談一些看法，供同行參考。

一、加強閱讀指導，培養學生的自學習慣

為什么學生上課聽得懂，而課下不會做？比如讀某一篇文學作品，文章中對自然景色和人物心理活動的描寫都令人叫絕，但若自己提起筆來寫，未必能達到作者的水平。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。要能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，學生就要知道在學習過程中應該達到哪些具體要求，應該注意哪些問題，這也正是學習高中化學應該下功夫的地方。高中化學內容，教材文字精煉，語句準確，層次分明，結構嚴謹，內容豐富，圖文并茂，集知識性、科學性、趣味性于一體，適合中學生的心理特點。尤其是《拓展視野》和《資料卡》的內容，包含豐富的化學知識，能開闊學生視野，適合學生閱讀、理解、探索。在教學中教師對學生要加強閱讀指導，結合教材內容，設置閱讀提綱，使學生通過閱讀領會教材精髓，進而培養學生良好的自學習慣。

二、結合課堂教學，教會學生記憶方法

課堂教學是整個教學過程的中心環節，在課堂教學中，教師要根據高中化學的教學目的研究教學內容的特點和要求，結合學生的年齡特征和認知規律，采用適宜的教學方法和手段，如投影、錄像等現代化教學手段。針對化學科知識內容繁多、記憶量大等特點，在教學中指導學生的記憶方法顯得尤為重要。在高中化學的學習中，學生應熟記基本概念、規律和一些最基本的結論，即我們常提起的最基礎的知識。學生往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習化學不用死記硬背這些文字性的東西，在高三總復習中提問學生化學概念，能準確地說出來的學生很少，即使是補習班的學生也幾乎如此。我不敢絕對說化學概念背不完整對某一次考試或某一階段的學習會造成多大的影響，但可以肯定地說，這對學生對化學問題的理解、對整個化學系統知識的形成都有內在的不良影響，說不準哪一次考試的哪一道題就因為概念不準而失分。因此，學習語文需要熟記名言警句，學習數學必須記憶基本公式，學習化學也必須熟記基本概念和規律，這是學好化學的首要條件，是學好化學的最基本要求，沒有這一步，下面的學習無從談起。采用比較法、韻語法等方法記憶化學知識和規律是行之有效的捷徑。如相似概念可用比較法比較其異同點，如“電解、電離”，“電解質、非電解質”，“強電解質、弱電解質”，“同位素、同素異形體，同分異構體、同系物”等概念，通過比較，認識概念的內涵和外延；歌訣法記憶可使學生興趣盎然，縮短記憶周期，提高記憶效率，如“氯氣的制備”可歸納為“二氧化錳濃硫酸，固液制氣記心間。混合共熱反應起，生成黃綠色毒氣。向上排氣法收集，尾氣吸收用堿液”；韻語法則把抽象的、難記憶的化學知識和枯燥的難記憶的化學概念加工提煉成通俗的韻語，知識點不變，表達語言精煉，記憶效果更加顯著，如：

三、規范練習，掌握規范的解題方法

化學科計算類型較多，教師要教會學生在練習中理解概念，會分析解決實際問題。通過化學式推導、物質的量、物質的量濃度及其綜合計算等，使學生掌握正確的解題思路和方法，練習要有數量保證，但并非要跳進題海之中。教學實踐中，學生在練習中存在的主要問題是審題能力差，遇到復雜的題，不知如何下手；對基礎知識和技能尚未掌握和理解就著手解題，導致計算錯誤；未理解計算公式的來歷與使用條件，生搬硬套，偏重于數學計算而忽視其化學意義；解題思路不清，缺乏邏輯性，書寫格式不規范，運算過程寫錯單位或者漏寫單位。為了充分發揮練習的作用，提高化學計算的教學質量，教師必須在深入鉆研教材和大綱的基礎上，正確理解計算的目的要求，掌握計算類型，加強對學生練習步驟和方法的指導。在指導學生練習的時候，教師還要采取多種措施提高解題能力，使學生能掌握分類的化學計算特點和解題規律。針對一題目，我們要懂得首先要看是什么問題，然后明確研究對象，結合題目中所給條件，應用相關化學概念，規律，也可用化學推論順利求得結果。可以想象，如果化學基本概念不明確，題目中已給的條件或隱含的條件看不出來，或解題用的公式不對，都會使解題的速度和正確性受到影響，考試得高分就成了空話。提高首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創新。這里面包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，用一種方法去順利解決多個類似的題目，真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。

四、化學實驗學法指導

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和治學方法具有重要意義。指導化學實驗是培養學生的觀察能力和實驗能力，激發學習興趣，提高化學教學質量的重要方法。教學中演示實驗效果要明顯，要從觀察、操作方法上給學生以示范。為了增強效果，教師要盡可能把演示實驗改為邊講邊實驗，這樣就可以為學生提供感性知識，有助于化學概念的形成和知識點的理解記憶。因此，對實驗教學，首先，教師應教會學生明確實驗目的，確定實驗觀察的重點。明確了重點觀察的內容，抓住本質的現象，學生就能有效地觀察，有效地學習。其次，對于實驗，特別是一些過于復雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要素，如果不能全面地進行實驗的觀察，往往會因為觀察的片面性而導致種種問題，更為嚴重的是在實驗具體操作過程中，可能會導致失敗或危險。這就要求教師在實驗過程中要教會學生全面、有序地進行觀察，即第一階段(實驗前)，觀察要素為反應物的物理性質(如反應的顏色、狀態、氣味等)、反應條件(如是否加熱、通電等)、反應裝置(用什么作反應器具、裝置有何特點等)、操作順序(如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序如何等)、其他(如藥品的用量、實驗注意事項等)。第二階段(實驗中)，觀察要素為反應過程中的主要現象(如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發光、放熱等)。第三階段(實驗后)，觀察要素為是否有新物質生成，新物質的顏色、狀態、氣味、溶解性等，儀器拆分順序，儀器整理，等等。這樣才能實現實驗教學的目的，從而深入、全面地掌握化學知識。再次，實驗現象的觀察，僅僅依靠眼睛觀察往往無法完成，在很多實驗中還需要借助手、鼻等感官，以全面獲得感性的材料。教師要引導學生協調多種感覺器官來完成實驗，注意克服實驗現象的觀察過程中的不良習慣，如只注意強烈刺激作用的現象，而忽視其他現象；由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現象；只觀察不思考，等等。當然，教師也可根據實際情況，結合教學內容，補充一些有趣實驗，如“魔棒點燈”，“空杯生煙”，“白紙顯字”等，使學生親自動手，培養動手操作能力及分析能力，激發學生的興趣。

五、鼓勵學生善于學習，及時總結

由于學生的心理素質不同，學習方法各異，每個學生的學習方法有優有劣，因此教師要及時鼓勵學生善于學習和不斷總結，取人之長，補己之短。

首先，教師應幫助學生正確領會教師的示范作用，因為在教師的教法中體現著學法。

其次，教師要鼓勵學生虛心學習他人的學法，他山之石可以攻玉。每個學生的學習都有獨到之處。彼此借鑒，相互補充，會對自身學習有促進作用。

再次，教師應要求學生總結自己的經驗教訓，尤其是每次考試或測驗之后，這對今后的學習都有指導意義。

最后，化學知識是分章分節的，化學考綱能要求內容也是一塊一塊的，它們既相互聯系，又相互區別，所以在化學中教師要教學生對不同章節之間互相類比，真正將前后知識融會貫通，連為一體，這樣學生就能逐漸從綜合中找到知識的聯系，同時也找到學習化學知識的興趣。

綜上所述，學習化學大致有六個層次，即首先聽懂，爾后記住，練習會用，漸逐熟練，熟能生巧，有所創新，從基礎知識的最初目標，最終達到學習化學的最高境界。學習化學過程中，學后的工作是積累。在學的基礎上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關化學知識的相關信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料，等等。在搜集整理過程中，我們要善于將不同的知識點分析歸類，在整理過程中找出相同點與不同點，以便于積累。積累過程是掌握和遺忘相互斗爭的過程，但是要通過不斷的學使知識更全面、更系統，使公式、概念的聯系更加緊密，這樣才能達到積累的目的，絕不能不加思考地機械記憶，其結果只能使遺忘的比記憶的還多。有了前面知識的學習和積累，再進行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。

高中階段的學習是為大學學習做準備的，對學生自學能力提出了更高的要求，以上所述是化學學習的基本過程。學生學會了學習方法，對化學科有了興趣，掌握了化學這門實驗學科與實際結合比較緊密的特點，經過自己艱苦的努力，定會把高中化學學好。