《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程項目教學(xué)法的實踐

摘要:本文以高等職業(yè)教育基于工作過程導(dǎo)向課程建設(shè)原則、方法為思路，論述《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程建設(shè)的具體作法，在教學(xué)實踐過程中具體化為項目教學(xué)的課程建設(shè)思路和作法，推動了高等職業(yè)教育課程建設(shè)與改革。

關(guān)鍵詞:基于工作過程導(dǎo)向 課程建設(shè) 項目教學(xué) 實踐

0 引言

高等職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為宗旨，以能力為本位”的一種高等教育類型，其培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。所以高等職業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以典型的職業(yè)活動為核心、以職業(yè)崗位能力形成培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)教育本質(zhì)特征的專業(yè)課程，為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)第一線需要的高技能人才提供保障。

1 基于工作過程導(dǎo)向構(gòu)建課程的原則

以工作過程為導(dǎo)向課程的定位與培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價都落實在職業(yè)能力的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)的是從事某一職業(yè)完成完整工作過程的能力，即在復(fù)雜的工作情景中進(jìn)行計劃、采取行動并最終對行動的結(jié)果進(jìn)行檢驗的能力。職業(yè)能力不等同于操作技能，工作過程也不等同于操作過程，一個完整的工作過程至少包括計劃、實施和檢驗三個階段，操作只是在工作任務(wù)的實施階段。以工作過程為導(dǎo)向的課程是依據(jù)并圍繞職業(yè)活動中工作過程建立起來的，以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)必須系統(tǒng)地分析工作過程，必須全面理解工作過程的要素，即工作對象、工作工具、工作方法以及社會、企業(yè)、顧客、受教育者、法律或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對工作所提出的要求等。以工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)，首先要解決的是課程內(nèi)容選擇，其宗旨是向?qū)W生傳授工作過程知識，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。職業(yè)教育課程要想體現(xiàn)其職業(yè)性，課程內(nèi)容必須直接以與職業(yè)活動緊密聯(lián)系的、與工作情境相關(guān)的工作過程知識為主，以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔。以工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)，其次要解決的是課程內(nèi)容的序化。要以工作過程為主線整合知識和技能，按照工作過程環(huán)節(jié)來編排和傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容序化。

2 基于工作過程導(dǎo)向構(gòu)建課程的流程

基于工作過程導(dǎo)向的課程構(gòu)建具體流程如下:

2.1 基礎(chǔ)調(diào)研和分析階段 要明確專業(yè)設(shè)置、專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)定位，明確按照職業(yè)崗位需求人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，是基于工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)建設(shè)的基礎(chǔ)。主要任務(wù)是了解市場需求，明確專業(yè)方向和專業(yè)內(nèi)涵;了解崗位需求和用人需求，明確人才定位、人才規(guī)格;了解職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書等級與要求;了解教育與培訓(xùn)現(xiàn)狀，分析問題根源，提出課程開發(fā)的對策和建議。此階段工作主要由一線骨干教師完成。

2.2 典型職業(yè)活動調(diào)研分析階段 典型職業(yè)活動是在職業(yè)活動中對于完成產(chǎn)品或項目起重要作用、具有代表性和完整性的工作。這些活動既具有該職業(yè)的典型職業(yè)特征，體現(xiàn)綜合化的、完整的工作過程，同時又具有促進(jìn)該職業(yè)的職業(yè)能力發(fā)展的潛力。每一項典型職業(yè)活動的完成都要經(jīng)過明確任務(wù)、收集信息、制定計劃、進(jìn)行決策、組織實施、過程檢查、結(jié)果評估七個環(huán)節(jié)完整的工作過程，并具有特定的結(jié)果。典型職業(yè)活動調(diào)研分析是課程開發(fā)的基礎(chǔ)性工作。這個階段要確定職業(yè)崗位的典型職業(yè)活動，并對典型職業(yè)活動的職業(yè)特征，從典型職業(yè)活動描述、工作崗位、工作對象、工具器材、工作方法、勞動組織、工作要求以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)8個方面進(jìn)行系統(tǒng)分析和描述。這是課程開發(fā)最重要的環(huán)節(jié)，也是進(jìn)入專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的主要依據(jù)。此工作要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)專家的作用，校企合作共同完成。

2.3 專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計階段 依據(jù)典型職業(yè)活動分析進(jìn)行專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，要遵循課程具有教育價值原則;以工作過程邏輯排序，要按照職業(yè)人才成長規(guī)律原則、理論實訓(xùn)一體化原則。專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計是以工作過程為導(dǎo)向課程開發(fā)的難點。此階段工作要充分發(fā)揮課程專家和企業(yè)專家的作用，骨干教師、教研人員和課程專家共同研究設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。

2.4 專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定階段 課程標(biāo)準(zhǔn)是實施教學(xué)的重要文件，是課程的核心要素，與教學(xué)方案相配套，是師資、教材、教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備配備的依據(jù)，是教學(xué)質(zhì)量評價的依據(jù)。完善的課程標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及課程教學(xué)組織具有指導(dǎo)作用，有利于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程性質(zhì)與任務(wù)、參考課時、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施建議等內(nèi)容。此階段工作主要由骨干教師和教研人員共同完成，行業(yè)企業(yè)專家參與論證，以確保高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.5 專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)實施階段和驗收階段 制定好課程標(biāo)準(zhǔn)后就要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織實施課程教學(xué)過程，并對課程教學(xué)過程進(jìn)行評價驗收。課程教學(xué)是具體課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行過程，即教學(xué)實踐。課程驗收就是對課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗，檢驗可以結(jié)合職業(yè)資格證書考試進(jìn)行，也可按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織學(xué)生進(jìn)行考試考核。

3 基于工作過程導(dǎo)向《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)實踐

基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原則為基礎(chǔ)，把知識的獲得視為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，教學(xué)的重心由教師的教轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獨立或以小組的形式完成從信息收集、工作計劃制定、工作任務(wù)的實施及工作成果的評價，并在這一過程中獲得工作過程知識。行動導(dǎo)向教學(xué)模式是基于工作過程導(dǎo)向課程的主要教學(xué)模式，由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法構(gòu)成，項目教學(xué)法即是其一。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程作為計算機(jī)專業(yè)課程，是適合采用項目教學(xué)法來組織教學(xué)的。下面就該課程教學(xué)我們的教學(xué)作法進(jìn)行具體闡述。

3.1 調(diào)研 我們在設(shè)置該課程時，通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料、教師學(xué)生利用假期、實習(xí)時間對企業(yè)走訪進(jìn)行問卷調(diào)查和咨詢專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會專家、行業(yè)企業(yè)專家等方法，對山西省等全國十多個省計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求狀況、職業(yè)崗位素質(zhì)和技能要求進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研。當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求是:網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃安裝與配置，網(wǎng)絡(luò)工程施工與管理，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)與管理，網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)，電子商務(wù)、電子政務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理等。職業(yè)崗位能力要求主要有網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，經(jīng)過省、院專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家的共同論證和指導(dǎo)，我們確定該課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)為:熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，掌握計算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、組建、管理和維護(hù)，掌握INTERNET網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)，具備良好職業(yè)道德，適應(yīng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和維護(hù)崗位需要的高素質(zhì)高技能人才。

3.2 根據(jù)典型職業(yè)活動設(shè)計教學(xué)項目 從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位的典型職業(yè)活動有:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的招投標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)工程實施與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)工程驗收等工作任務(wù)。但這一典型職業(yè)活動包括很多內(nèi)容，不可能一下完成。為此必須對典型工作任務(wù)進(jìn)行分解，劃分為一個個工作項目分步實施完成。經(jīng)過明確任務(wù)、收集信息、制定計劃、進(jìn)行決策、組織實施、過程檢查、結(jié)果評估七個環(huán)節(jié)完整的工作過程，每一個工作過程都制定一個項目進(jìn)行教學(xué)，從而完成整個崗位工作過程的教學(xué)。如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項目的招標(biāo)與投標(biāo)設(shè)計為一個教學(xué)項目，要求學(xué)生根據(jù)收集的用戶需求信息，分析用戶需求，查找資料，制定投標(biāo)方案和標(biāo)書。還有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的實施方案也可設(shè)計為一個教學(xué)項目，要求學(xué)生制定一個詳細(xì)施工方案并書面報告。除對文案設(shè)計成教學(xué)項目外，還可以對網(wǎng)絡(luò)具體實施工程的技術(shù)工作設(shè)計成教學(xué)項目，如網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計為一個教學(xué)項目，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、網(wǎng)絡(luò)軟件與協(xié)議配置等都可以設(shè)計成教學(xué)項目，這樣做就可以將網(wǎng)絡(luò)理論與實踐緊密結(jié)合成一個教學(xué)過程，避免了網(wǎng)絡(luò)理論知識與實踐“兩張皮”的現(xiàn)象，使學(xué)生在完成一個工作任務(wù)項目的同時，既學(xué)到了理論知識，又學(xué)到了實踐技能，又能將理論實踐聯(lián)系在一起，獲得了工作過程中的隱性知識。

3.3 制定課程標(biāo)準(zhǔn)評估課程設(shè)計教學(xué)項目 在運用基于工作過程的項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實踐，僅有教學(xué)項目設(shè)計是不夠的，還必須要對教學(xué)項目的結(jié)果進(jìn)行評價，對每一個教學(xué)項目制定評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生完成教學(xué)項目情況進(jìn)行評估，這樣才能保證用教學(xué)項目教學(xué)法的教學(xué)實踐效果和教學(xué)質(zhì)量。如對學(xué)生制定的投標(biāo)方案標(biāo)書進(jìn)行審議評價，指出其出現(xiàn)的錯誤。對學(xué)生制定的施工方案進(jìn)行審核評價，指出方案中存在的不符合網(wǎng)絡(luò)工程要求的內(nèi)容進(jìn)行改正。

通過評價教學(xué)項目法的教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量真正得到提高，從而提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的人才培養(yǎng)，使培養(yǎng)人才真正實現(xiàn)與企業(yè)用人單位的零距離就業(yè)，一畢業(yè)就能夠順利工作，成為工作骨干人才。

4 結(jié)束語

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是山西省機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開辦十多年來，從最初的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程到今天的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程，該課程經(jīng)過不斷整合，教師不斷探索《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)方法，經(jīng)過多年教學(xué)實踐總結(jié)，基于工作過程導(dǎo)向的項目教學(xué)法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣有很大作用，課程教學(xué)質(zhì)量不斷提高，人才越來越受到企業(yè)的認(rèn)可和好評。

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作者簡介:

羅建斌，副教授，碩士，山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與管理工程系副主任，計算機(jī)教研室主任，計算機(jī)專業(yè)學(xué)科帶頭人，山西省高職高專計算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。