運用多媒體技術 優化思品課教學

摘要:運用多媒體優化教學，已成為廣大思品課教師的重要課題。

關鍵詞:多媒體 優化 教堂

0 引言

隨著信息時代的到來，思想品德課程改革的進行，提高學生學習興趣，培養學生學習主動性，改善學生學習方式已經成為現代教學的重要目標，由于思想品德課抽象的理論和概念使學生感到枯燥無味，興趣不濃，不少思想品德教師“教而生畏”，極大影響了教學效果。而多媒體技術的出現，為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間，為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質基礎，充分利用多媒體技術是教學發展的時代要求。運用多媒體優化教學，已成為廣大思品課教師的重要課題。

1 改變舊教學模式 ，激發學生道德情感

學生是學習的主體，教師要改變過去“填鴨”式的教學模式，利用現代教育技術，為學生創造充分的感知條件，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，引導學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動機，自覺地履行道德準則。激發起良好的道德情感，領悟道德知識，接受道德觀念，主動規范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務，促進學生道德的內化，求得真知，學做真人。

2 強化正面教育效應，活現榜樣形象

正面教育是課程標準的原則，用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規范，并以規范作為自己行為的標準。音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。

3 充分發揮網絡資源，開拓學生視野

利用多媒體的形式多樣化特點，優化思想品德課教學，教學手段直觀性是教學的基礎手段，借助多媒體能有效地將抽象文字轉化為具體的形象，突出教學重點突破難點，讓學生在有限的時間里全方位感知更多的信息，提高課堂教學效果。

3.1 形象演示 對于思想品德課中許多學生無法感知的內容，可以通過計算機模擬技術形象直觀地展現在學生面前。如學習“生命寶貴\"時，將“孕育中的生命\"、“多彩的水下生命\"等進行動畫演示，讓學生直觀感受生命世界美麗神奇，進一步珍愛生命、善待生命。

3.2 案例對照 如學習依法維權的內容時，多媒體展示正確維權和錯誤維權的兩個案例，讓學生去討論、分析、對照、比較，從中分辨出哪種行為是正確的，是依法維權行為，哪種行為是錯誤的，甚至是違法行為，從而懂得當自己的合法權益受到非法侵害時，怎樣依法維權。

3.3 回放影片 如學習“消費者有哪些合法權益”時，放映從《3.15說法》、《今日說法》等欄目錄制的相關案例，案例一、廣東東莞某超市一顧客遭非法搜身事件;案例二、安徽阜陽劣質奶粉事件;案例三、北京某醫院銷售假冒中藥事件。讓學生從錄像畫面中分析案例中的這種行為侵害了消費者的什么權利，學習《我和父母》內容時，放映《背起爸爸去上學》讓學生從影片中感悟到:孝敬父母不但是中華民族的傳統美德，也是憲法規定的每一個公民應盡的義務，父母給予我們無私的付出，無論任何情況，作子女的都應給予報答，我們不能因為一時的沖突，或者父母有什么過錯，而成為不孝的借口，我們要學會與父母溝通、交流，正確認識和處理與父母之間的

“愛的沖突”。影片的放映，課堂氣氛熱烈，組織分組討論，教師再畫龍點睛加以歸納總結。

4 靈活運用多媒體，提高學生注意力

課堂教學開始，學生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學生對新課程、新內容發生興趣，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會不由自主地引起學生注意，隨著教學過程的深入，學生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時可運用多媒體教學，使學生由無意注意轉入有意注意，開拓學生的視野，最大限度地調動學生積極性，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。在教學過程中，教師也可通過多媒體設置一些與教學內容密切相關的小欄目，如“個案分析”、“生活場景”、 “中國在線”、“憶往昔”、“焦點評述”等，能使學生在笑聲中學，在興趣中用，以增強思想品德課的趣味性，激發學生興趣和參與的積極性，促進課堂教學。在教學結束之前，也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用。

5 充分利用師生互動空間，培養學生的創新能力

學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。多媒體輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行適時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維培養創新能力的目的。課堂上教師為學生提供更多的信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空難度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力，在多媒體運用過程中，教師不時對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論甚至爭論，對學生的回答教師作簡要評述，師生之間有了更多的交流這樣師生之間變成“零距離”，教學交流變成了感情交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言\"、“你爭我辯\"等便成了學生展示自我促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，有助于學生形成創造新思維，鍛煉了學生的創新能力。學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚。學生把老師當作知心朋友，并以極大的熱情投入到學習中去，這無疑會有利于學生創新能力的發揮。

總之，思想品德課極強的現實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據社會的發展，特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調整、優化組合。為思想品德課在現代化教學環境下注入“新鮮”的活水和血液。當然，恰當地將多媒體運用到思想品德教學中并非易事，作為思想品德課教學的組織者──廣大思想品德教師，要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使思想品德課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。