獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育與構(gòu)建

[摘 要] 作為我國(guó)高等教育一種新的辦學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院正處在由外延式擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展的過(guò)程，而核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育是這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程的關(guān)鍵。與其他高等院校不同，獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力有其獨(dú)特的內(nèi)涵和鮮明的特征，應(yīng)仔細(xì)審視獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的制約因素，通過(guò)科學(xué)定位、特色培育、服務(wù)地方、管理創(chuàng)新和加強(qiáng)校園文化建設(shè)等策略，逐步打造并提升有利于獨(dú)立學(xué)院持續(xù)快速健康發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 核心競(jìng)爭(zhēng)力 策略

試辦獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重大舉措，是新形勢(shì)下我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制和模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)高等教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。通過(guò)近年來(lái)的快速發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院正處在由外延式擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展的過(guò)程。如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中培育自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，是每一所獨(dú)立學(xué)院迫切需要解決的問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史較短，積淀不深，在與公辦高校的競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于弱勢(shì)，因此，培育和構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵與特征

1. 獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”（Core Competence）一詞最早見(jiàn)于美國(guó)學(xué)者普拉哈拉德和赫梅爾20世紀(jì)90年代初發(fā)表在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上的《公司核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文，是指以企業(yè)的技術(shù)能力為核心，通過(guò)整合戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營(yíng)銷、組織管理等使企業(yè)獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力，是企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種資產(chǎn)與知識(shí)互補(bǔ)系統(tǒng)。[1] 上世紀(jì)末，我國(guó)學(xué)者開(kāi)始將企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力理論引入高教研究，運(yùn)用到高校的運(yùn)行管理策略中，開(kāi)啟了新的研究視角。針對(duì)什么是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題，許多學(xué)者從不同角度進(jìn)行探討，取得了不少有益的研究成果。從這些學(xué)者的研究可以看到，他們大多是從普遍性意義上來(lái)探究這一問(wèn)題，而沒(méi)有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特質(zhì)來(lái)進(jìn)行深入思考，這無(wú)疑是一種缺憾。在深入研究獨(dú)立學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力是以其自身特質(zhì)和獨(dú)特資源為基礎(chǔ)，能夠?qū)k學(xué)理念、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、組織管理以及精神文化等要素進(jìn)行有機(jī)整合，確定最優(yōu)發(fā)展路徑、核心價(jià)值與特色戰(zhàn)略，通過(guò)靈活機(jī)動(dòng)、不斷創(chuàng)新的行動(dòng)體系，獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。

2. 獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征

從總體上看，獨(dú)立學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力既具有和其他高校相似的特征，又具有自身鮮明特點(diǎn)，具體包括以下幾個(gè)方面：一是獨(dú)特性，它是高校在辦學(xué)過(guò)程中形成的區(qū)別于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手且不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿的某些競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。二是系統(tǒng)性，它是由各種因素構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一整體，競(jìng)爭(zhēng)力的大小取決于各個(gè)要素綜合作用的結(jié)果。三是動(dòng)態(tài)性，競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中各種相關(guān)因素的發(fā)展變化導(dǎo)致高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵也會(huì)不斷發(fā)生變化，因此它又是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的開(kāi)放系統(tǒng)[2]，可以使獨(dú)立學(xué)院面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際情況不斷調(diào)整目標(biāo)，從而取得領(lǐng)先或區(qū)別于對(duì)手的優(yōu)勢(shì)。四是延展性，獨(dú)立學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力延展、滲透于內(nèi)部系統(tǒng)的各個(gè)方面，突出地表現(xiàn)在其“民、優(yōu)、獨(dú)”的辦學(xué)模式可有力支持獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的形成，促使其核心競(jìng)爭(zhēng)力在辦學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面延伸，從而實(shí)現(xiàn)全面躍升。五是過(guò)程性，由于辦學(xué)歷史相對(duì)較短，“在獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力形成過(guò)程中，從母體品牌、師資、學(xué)科建設(shè)、硬件設(shè)施及社會(huì)資金的引入到形成獨(dú)立學(xué)院具有的強(qiáng)大整體優(yōu)勢(shì)需要一個(gè)過(guò)程。”[3]

二、制約獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素

深入分析和準(zhǔn)確把握影響?yīng)毩W(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素，對(duì)于有針對(duì)性地解決獨(dú)立學(xué)院普遍存在的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的問(wèn)題，指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，具有直接而重要的作用。當(dāng)前，制約獨(dú)立學(xué)院形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

1. 辦學(xué)定位不明確

作為我國(guó)一種新的高等教育辦學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院通過(guò)全新的、帶有市場(chǎng)色彩的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)公辦高校品牌與社會(huì)資金資源的有機(jī)結(jié)合，滿足人們接受高層次教育的要求，近些年發(fā)展十分迅猛。盡管如此，很多獨(dú)立學(xué)院依然沒(méi)能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高校的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)從外延式擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，未能科學(xué)設(shè)定自身的辦學(xué)定位，合理選擇自己的發(fā)展空間，確定發(fā)展目標(biāo)。這在一定程度上制約了獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

2. 過(guò)度依賴母體

依托母體高校是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的有力保障，同時(shí)能夠使獨(dú)立學(xué)院獲得后發(fā)優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)等有利競(jìng)爭(zhēng)條件。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，不少獨(dú)立學(xué)院習(xí)慣于“背靠大樹(shù)好乘涼”，在辦學(xué)中竭力模仿甚至“克隆”母體模式，這就不可避免地受到母體辦學(xué)教育理念、管理體制的影響，束縛了自身的改革和創(chuàng)新，甚至嚴(yán)重制約了獨(dú)立學(xué)院探索和建立一種全新的、獨(dú)立的、有效的運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)也影響了其辦學(xué)特色的形成。

3. 在師資方面面臨困境

獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍主要由兩部分構(gòu)成：一是專職教師隊(duì)伍，二是兼職教師隊(duì)伍。對(duì)于前者，由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史較短，專職教師以青年教師為主，他們的教學(xué)、科研、管理水平都有待提高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏；獨(dú)立學(xué)院的兼職教師主要依靠本部教師資源和聘請(qǐng)離退休教師，這部分教師盡管教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但在一定程度上缺乏一種主人翁責(zé)任感，同時(shí)也難以對(duì)他們進(jìn)考核和管理。這些都會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

4. 社會(huì)認(rèn)可度還比較低

自創(chuàng)辦以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅猛，但當(dāng)前仍然處于發(fā)展的過(guò)程之中，因此，社會(huì)對(duì)它的認(rèn)可和接納也需要一個(gè)過(guò)程。從生源來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院在“三本”批次招生，多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性還不強(qiáng)，因此培養(yǎng)的難度也更大一些。學(xué)生的“三本生”身份，也使得他們很難在與公辦本科院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，故畢業(yè)生選擇面窄，就業(yè)困難。畢業(yè)生就業(yè)困難反過(guò)來(lái)又直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)和生源。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院由于受自身?xiàng)l件的限制，在服務(wù)社會(huì)和產(chǎn)學(xué)研方面發(fā)揮的作用并不大，這也直接影響了獨(dú)立學(xué)院的知名度和社會(huì)認(rèn)可度。

5. 校園文化和精神培育不足

大學(xué)的校園文化和精神是一所大學(xué)的靈魂，是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，也是其“軟實(shí)力”的重要體現(xiàn)。面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，校園文化和精神不僅是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資源，而且成為培育和形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐與載體。“盡管獨(dú)立學(xué)院主辦方是有一定辦學(xué)歷史的本科院校，但實(shí)際情況是主辦方與獨(dú)立學(xué)院聯(lián)系不夠緊密，獨(dú)立學(xué)院無(wú)法傳承主辦院校的歷史文化。這就造成獨(dú)立學(xué)院缺少文化底蘊(yùn)和人文氣息。”[4] 顯然，獨(dú)具特

色的校園文化和精神缺失，將成為獨(dú)立學(xué)院生存、發(fā)展和形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要制約因素。

三、培育與構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的策略

獨(dú)立學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特色有意識(shí)地培育，并在辦學(xué)過(guò)程中逐漸整合各種資源而形成的競(jìng)爭(zhēng)能力，其培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。具體來(lái)講，應(yīng)通過(guò)科學(xué)定位、特色培育、服務(wù)地方、管理創(chuàng)新和加強(qiáng)校園文化建設(shè)等策略，逐步打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1. 科學(xué)定位是提升獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的前提

每一所獨(dú)立學(xué)院都有自己的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，有區(qū)別于其他學(xué)校的特色和潛能，而科學(xué)定位則是將這種特色和潛能激發(fā)出來(lái)的首要前提。“高校的科學(xué)定位是形成辦學(xué)特色、塑造個(gè)性的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。科學(xué)的定位是構(gòu)建高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必要前提，只有定位準(zhǔn)確，才能在此基礎(chǔ)上發(fā)揮核心優(yōu)勢(shì)，搶占核心領(lǐng)域的制高點(diǎn)。”[5] 獨(dú)立學(xué)院對(duì)自身的科學(xué)定位，絕對(duì)不能貪大求全，而要因地制宜，“根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的要求、自身的辦學(xué)條件以及發(fā)展的可能性而確定的學(xué)校的性質(zhì)任務(wù)、辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，主要包括辦學(xué)方向和目標(biāo)、辦學(xué)類型和層次、辦學(xué)水平和特色的定位等。”[6] 唯有如此，才能為全校師生樹(shù)立一種能凝聚人心、振奮精神、形成合力的奮斗目標(biāo)，為學(xué)校確立辦學(xué)特色、形成獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格提供途徑和方法。

2. 特色培育是提升獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心

一所大學(xué)要想生存和發(fā)展，贏得知名度和美譽(yù)，必須依靠特色。盡管獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生有其特殊的歷史與現(xiàn)實(shí)背景，但在發(fā)展戰(zhàn)略的選擇上，和所有高校一樣，必須走特色化建設(shè)道路。實(shí)踐證明，只有那些注重并形成自己辦學(xué)特色的獨(dú)立學(xué)院才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。具體而言，“獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色包括整體辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)理念、校園文化、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、社會(huì)聲譽(yù)、專業(yè)設(shè)置、變革管理等。可以說(shuō)，辦學(xué)特色是獨(dú)立學(xué)院最重要的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之一。獨(dú)立學(xué)院要想在純公辦學(xué)校和純民辦學(xué)校之間求得一席生存之地，就必須形成自己的辦學(xué)特色，以特色適應(yīng)社會(huì)需要，從特色中找出自己生存和發(fā)展的基點(diǎn)，發(fā)揮出明顯的、其他學(xué)校無(wú)法替代的作用，使獨(dú)立學(xué)院在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。”[7]

3. 服務(wù)地方是提升獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵

由于資源有限，獨(dú)立學(xué)院很難與公辦院校競(jìng)爭(zhēng)，因而宜采用集中化戰(zhàn)略，以“立足地方、面向地方、服務(wù)地方”為辦學(xué)宗旨，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院立足于教學(xué)型大學(xué)的辦學(xué)定位，結(jié)合區(qū)域社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，努力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該充分發(fā)揮自身辦學(xué)機(jī)制靈活、與社會(huì)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，積極利用區(qū)域資源開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。這樣既可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，縮短社會(huì)適應(yīng)期，以更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也可以促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師水平。此外，獨(dú)立學(xué)院在為地方服務(wù)、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，還可以提高自身社會(huì)知名度和美譽(yù)度，進(jìn)而取得社會(huì)各界的支持，拓寬籌資渠道，改善辦學(xué)條件。

4. 管理創(chuàng)新是提升獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的手段

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦以來(lái)的快速發(fā)展得益于其辦學(xué)的自主性和靈活的管理體制。實(shí)踐證明，核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成離不開(kāi)規(guī)范、科學(xué)的管理。“獨(dú)特、高效、科學(xué)的管理體系，不僅是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)志，還是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的生成機(jī)制，它可以將分散的人力和技術(shù)資源等要素有效地組織、協(xié)調(diào)、管理和控制起來(lái)，進(jìn)行整合，從而發(fā)揮各要素的整體優(yōu)勢(shì)。”[8] 在今后的發(fā)展中，獨(dú)立學(xué)院要在規(guī)范高效運(yùn)作、推進(jìn)管理機(jī)制革新等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上求突破，建立起一整套科學(xué)合理、富有效率、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求且有別于辦學(xué)母體的管理體系，通過(guò)管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、學(xué)科建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等方面的創(chuàng)新，保持和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

5. 加強(qiáng)校園文化建設(shè)是提升獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的保障

與其他高校一樣，獨(dú)立學(xué)院的校園文化是其辦學(xué)資源中難以估價(jià)的無(wú)形資產(chǎn)，也是影響?yīng)毩W(xué)院綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性要素。獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)，必須秉持系統(tǒng)的觀念，站在全局的高度，遵循校園文化建設(shè)的原則，符合獨(dú)立學(xué)院校園文化的特質(zhì)及辦學(xué)定位。通過(guò)“挖掘?qū)W院獨(dú)特的文化亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)院獨(dú)特的文化內(nèi)涵，深化學(xué)院堅(jiān)實(shí)的文化底蘊(yùn)，打造學(xué)院校園文化品牌，在不斷積累、傳播與創(chuàng)新中，形成具有品牌性的校園文化。”[9] 通過(guò)建設(shè)富有特色的校園文化，獨(dú)立學(xué)院可以鼓舞人、激勵(lì)人，充分調(diào)動(dòng)廣大師生員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為建立自身的品牌和特色打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供文化土壤和精神支撐。

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（作者單位：寧波大學(xué)科技學(xué)院）

責(zé)任編輯 鄧明茜