財經類專業本科階段法學教育問題思考

[摘 要] 當前財經類專業院系普遍開設法學課程，但是收效甚微，造成教學資源的隱性浪費。導致這一問題的根本原因在于對財經類專業本科教育目標定位等問題存在認識上的偏差。將財經類專業法學教育定位為職業教育的重要組成部分，并從課程設置、教材建設、師資建設等方面加以完善不無必要。

[關鍵詞] 財經類專業 法學教育 目標定位 教學改革

法律與經濟就像一對孿生兄弟，如影隨形。經濟生活離不開法律規范的調整，法律規范也無法離開經濟生活這一基礎。法律與經濟之間的密切關系，也就決定了法學與經濟學之間存在著必然的聯系。著名法學教育家佟柔教授、江平教授都曾強調過法學與經濟學之間的互動關系。也正是基于這些考慮，財經類專業本科教學過程中往往會開設法學課程，目的在于使學生對其專業領域范圍內的相關法律知識有所認識、理解和掌握，并為將來增強就業競爭力奠定基礎。這一設想固然合理，但是，在教學實踐中卻往往落空。如何解決財經類專業法學教育的問題勢必影響到教學水平的提高和未來學生的就業競爭力，值得思考。

一、財經類專業教育目標定位與法學教育

1.財經類專業教育目標定位

通識教育(liberal education)，也被稱之為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等，是關于人的生活的各個領域的知識和技能的教育，是非專業性、非職業性、非功利性、不直接為職業作準備的知識和能力的教育。19世紀初，美國博德學院(Bowdoin College)的帕卡德(A.S.parkard)教授首次將這一概念與大學教育相聯系。與之相對應的是職業教育(professional education)，具有專業性、功利性、直接性的特征，注重受教育者職業技能的培養。

本科教育究竟應當定位為通識教育還是職業教育?這是一個仁者見仁、智者見智的問題，在教育學領域也引發了普遍的爭議和討論。以北京工商大學為例，考慮到該校的現實狀況，筆者認為，應當將該校財經類專業教育目標定位為側重職業教育的混合模式。之所以如此，主要是基于以下方面的考慮:

第一，從社會整體教育模式轉型的角度而言，我國本科教育已經發生了從精英型教育模式向大眾化教育模式的轉變，而且這一轉變將繼續深入。能否簡單地認為這一轉變意味著專業之間的界限越來越模糊，受教育者之間的差異越來越小呢?答案是否定的。受教育者數量的增加并不代表受教育的內容應當趨同。伴隨專業分工的細化，受教育者需要從大眾中脫穎而出，必然要求其具有更強的專業性。因此，只有培養的人才既具有廣泛的知識面又擁有獨特的技能才符合轉型的需要，這就要求教育目標定位在職業教育和通識教育之間尋求平衡，而不是只顧一點，不顧其余。

第二，從高等教育的功能而言，高等教育具有教書育人、科學研究和服務社會的功能。財經類專業不是一個單純強調抽象性理論的學科專業，而是一門建立在實踐理性基礎上的、與社會生活密切聯系、具有極強現實意義的學科，因而，服務社會的功能在財經類專業應當尤為重要。

第三，從當前的就業形勢和人才培養目標而言，在全球金融危機的影響下，就業壓力增大的現實不容否認，如何增強財經類專業學生的就業能力是當前面臨的重大問題。過于強調通識教育，會弱化學生的專業特長，不能夠培養符合市場需要的人才。增強財經類專業學生的職業技能，以服務社會為導向的教學才能培養出具有就業競爭力的學生。

第四，從本科教學與研究生教學分工的角度而言，教育目標與教學資源分配之間存在密切的聯系，本科教學和研究生教學過程中應當按照客觀需要確定教學目標，從而配備教學資源。具體到該校而言，目前，該校本科畢業生除了少數考取本校研究生外，多數選擇直接就業，因而，本科教學應當更多關注職業教育方面，將教學資源分配到職業教育，至于抽象理論、理念等可以留待研究生教學階段再逐步學習和培養。

2.法學教育與教育目標定位之間的關系

該校財經類專業教育目標定位為以側重職業教育為主的混合模式，是否意味著財經類專業本科教育可以忽視法學專業知識的教學呢?金融學系、會計系、保險系、工商管理系、國際貿易系的學生是不是應當將有限的時間和精力放在經濟模型的建構、現實經濟生活問題的分析、理解上，而將法律是什么之類的問題交由法律人關注，從而保證其職業性、專業性的健全和完善?

(1)認識誤區導致的惡性循環。在教學實踐中，擔任非法學專業法學教育的工作者經常遇到教與學嚴重脫節的問題。多數財經類專業的學生并不認為法學教育是其專業知識學習、職業技能培養的一部分，而認為只是為了修滿學分而不得不為之的無奈之舉。在這一指導思想下，學生在接受法學教育之前就存在嚴重的抵觸情緒，因而，逃課或者在課堂上學習英語、計算機、專業知識的現象相當普遍。通過法學教育提高財經類專業學生競爭力的預期目標難于實現。學生的態度對教學人員也會起到負面的影響作用，惡性循環由此而始。

這一情況的出現與對財經類專業本科教育中關于法學教育的認識存在偏差有著密切聯系。財經類專業本科教育中的法學教育是通識教育中的一部分還是職業教育中的一部分?很多學者認為，財經類專業本科教育中的法學教育是通識教育的組成部分，因為，現代法治社會應當培養大學生的法律意識。這一觀點有一定的道理，但是，值得商榷。因為，通識性法學教育完全可以通過“法律基礎”等課程達到目的，設置與財經類專業相關的法律課程，如“國際商法”、“國際貿易法”、“經濟法”、“保險法”等課程很難說是單純為了達到通識教育的目的。將其解釋為職業教育的一部分更為合理。因為經濟生活與法律之間存在密不可分的聯系，作為一個市場經濟的主體、一個理性人，如果不懂得相關法律，勢必影響其對“游戲規則”的認識，影響其商業判斷的能力。

(2)從“水桶效應”視角進行的解讀。認識偏差造成的惡性循環會導致何種效果呢?有必要借鑒“水桶效應”對此進行解讀。“水桶效應”(Buckets effect)，也被稱之為“水桶原理”或“短板理論”，是由美國管理學家彼得首先提出的，其核心內容是:一只水桶所能盛水的數量，并不取決于桶壁上最高的木塊，而恰恰取決于桶壁上最短木板。財經類專業學生在就業或就業之后所面臨的社會問題，并非涇渭分明地可以區分為法律問題和經濟問題，無論從自身的角度而言還是從用人單位的角度而言，相關法律知識的掌握都是其職業技能培養中不可或缺的一部分。財經類專業本科教育中與專業相關的法學教育的缺失和不完善勢必導致學生職業技能方面的欠缺，成為制約其發展的“最短木板”。由此可見，在強調職業教育目標的體系下，應當將與其專業相關的法學教育作為職業技能、素質培養的一個重要方面，而不能忽視否定，最終成為制約受教育者發展的瓶頸。

二、財經類專業法學教育存在的問題和完善

1.課程設置方面

當前，多數高等院校的財經類專業開設法律課程時所采取的方式為:由財經類院系根據本院的情況上報所需開設的課程名稱、時間、學分，由法學院配備師資完成教學任務。這一模式從專業分工、信息來源的角度而言具有一定的合理性，但是，需要在信息交流、溝通方面進行相應改進。

在這一模式下，作為提供教師資源的法學院在課程設置方面處于一種被動接受的位置，無法參與對該需求的合理性、可行性進行論證的過程，其主觀能動性和創造性難于發揮。由于為財經類專業院系開設法學課程不僅涉及到財經知識方面的問題，也涉及到法學方面的問題，因而，對應當開設何種課程、何時開設、學分、課程類型等都應當由財經院系與法學院進行深入探討，保證開設的課程具有可行性、合理性。

以北京工商大學為例，主要應當考慮以下問題:

首先，從課程設置的穩定性角度而言，部分課程是否設置，何時設置等問題思考得不成熟，隨機性大。應當加強財經類專業院系與法學院的合作交流，在深入探討的基礎上，科學合理地設置相應的課程，將財經類專業相關的法學課程規范地固定下來，維持其一定的穩定性。

其次，在課程類型的安排上，不能籠統地認為法學課程獨立于財經類專業課程，并將其確定為學分較低的選修課。筆者認為，在現代法治社會，具備相關法律知識是一個市場經濟活動主體從事商業活動的必備要素。類似北京工商大學的財經類院校應當將財經類專業必修相關專業法律課程作為特色之一，增強競爭力。如保險系應當將保險法確定為專業必修課，國際貿易系應將國際貿易法確定為專業必修課，會計系應將會計法確定為專業必修課等等。

最后，在課程設置的時間上應當趨于科學合理，按照學生的需求、掌握基礎知識的能力合理安排。在學習法學課程前應當充分考慮學生前期在經濟學、法學等方面的知識儲備，循序漸進，防止出現學生難于接受的情況。

2.教材建設方面

由于財經類專業與法學專業的學生在前期知識儲備、未來發展方向、思維偏好等方面存在明顯差異，因而，財經類專業法學教育的過程中，所選擇的教材也應當有所不同。目前，由任課教師指定的教材往往是法學專業所采用的經典教材。這是因為，一方面任課教師對經典的法學專業教材的體系相對熟悉;另一方面經典的法學專業教材由于長期使用相對嚴謹、成熟。但是，這可能給財經類專業學生的閱讀、理解等造成障礙。

以國際貿易法為例，王傳麗教授編寫的《國際貿易法》已經在法律出版社三版，在學術界也深受好評，應當被認為是經典教材。但是，由于財經類院校國際貿易系的學生并沒有接受過法理學、民法學、商法學、國際法學、國際私法學等方面系統的教育，因而，閱讀起來相當困難。在教學過程中指定該教材試圖讓學生掌握其內容幾乎不可能。因而，財經類院校應當在教材建設方面進行努力，建設一批適合財經類專業學生學習的教材。如中國人民大學出版社出版的《保險法規監管》，航空工業出版社出版的《經濟法概論》等教材結合財經類院校和專業的特點，并配合大量案例，是教材建設方面的典范，值得效仿。應當借鑒已有成功經驗，為財經類專業學生提供一套特色的法學教材。

3.師資建設方面

現實生活中存在一種誤解，即財經類專業的學生沒有法學知識背景，因而，只要是經過系統法學教育的老師都能夠講授。事實上，為財經類專業的學生配備師資相對于為法學專業配備師資更為困難。倘若只是為了完成教學任務，不考慮教學實效，師資建設的問題無需提出。但是，倘若考慮到教學資源浪費等問題，就有必要深入思考財經類專業如何配備師資的問題。

財經類專業法學教育融財經專業和法學專業為一體，目的在于讓財經類專業的學生將所學的財經類知識與法學知識之間建立起橋梁關系，將其專業中可能涉及到的社會現象、社會問題作為一個整體看待，不是割裂為毫不相干的經濟問題和法律問題。因而，能夠勝任財經類專業法學教育的教師應當在具備法學專業知識的基礎上，適當了解相關的財經理論。只有這樣，教師才能真正將法學專業教育作為職業教育的一部分，了解學生需要什么樣的專業法律知識，并在師生之間形成良好的互動關系。

三、小結

教學改革的問題已經成為當前教育問題的重心所在。如何在本專業內部進行教學改革的問題固然重要，跨學科、跨專業的教學改革問題也不容忽視。財經類專業法學教育往往因為其跨學科、跨專業的特征而落入工作的盲點，成為制約教學質量和水平提高的瓶頸。為了解決這一問題，應當從以下方面進行考慮:

第一，轉變認識，消除認識誤區。將財經類專業法學教育作為職業教育的重要組成部分加以重視。

第二，加強院系間合作交流，共同為財經類專業法學教育這一跨院系問題的解決提供思路。

第三，對財經類專業法學教育的課程體系、學分制度、類型設置、教材建設、教法改進、師資建設等問題進行適度調整。

參考文獻:

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